邱秀英
四川省 冕宁县彝海镇扯羊小学校 615600
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战，新课改对小学语文教学提出了新的要求，教学目标不再只针对学生的学习能力，对学生的情感教育也同样重视，学生的情感教育对心智尚不成熟的小学生语文综合素质的培养有重要的意义，教师理应积极发挥自身的创造力，创造出符合学生实际情况的小学语文情感教学策略，对此，本文作者将结合自身实践经验对小学语文教学中的情感教育进行初步的分析讨论。
关键词：小学语文；情感教育；策略
受长期传统教育的影响，教师在教学过程中容易忽视学生的情感教育，尤其是对于心思敏感、渴望获取关注的小学生来讲，情感教育的缺失不利于其身心的健康发展，小学阶段小学生的特殊性，使其极容易受到外界不良诱惑的影响，教师对学生的情感教学便显得尤为重要，同时，由于生活压力的增加，家长也极容易忽视孩子的内心情感，进而产生隔阂，教师在学生语文情感上的教学在一定程度上能够缓解这些问题，因此，本文作者将围绕“小学语文情感教育的意义”以及“小学语文情感教育的策略”两方面，结合自身实践教学经验对小学语文教学中的情感教育展开初步探讨。
一、小学语文情感教育的意义
情感教育作为语文教学不可分割的一部分，其在语文教学中的作用也是不可替代的，受小学生群体的心理特征与思维特点的影响，情感教育对学生各方面的影响都较为严重，它体现在学生行为活动的方方面面，本文作者将对其意义进行逐点浅析。首先，小学语文的情感教育是学生心理教育的基础，它影响了学生以后情感思想的发展，小学生的行为受自身情感影响的因素较大，此时，受情感教育的影响也较大，为此，教师在此阶段对其进行思想引导，将会最大限度地发挥语文情感教育的作用，对其以后身心的健康发展也有重要意义。其次，语文情感教育能够帮助学生有效控制自身情绪，进而起到维持学校秩序的作用，许多情况下学生扰乱课堂秩序，打架等冲突的产生是其无法管控自身的情绪，对此教师在语文情感教学中教育学生学会管控自身的情绪，寻找正确的发泄方式，能够在极大程度上维护教学秩序；最后，小学语文情感教育能够改善学生与家长、学生与学生、学生与教师之间的关系，小学生的特点使其心思敏感，受外界的影响较大，若是家长与教师没有做好沟通，很容易造成学生的心理障碍，不利于学生的心理健康发展。因此，小学语文情感教育在小学生中的综合能力培养中极为重要。
二、小学语文情感教育的策略
由上述情况可知，小学语文情感教育在小学生培养上的重要作用，小学阶段的培养是学生以后各个方面培养的基础，那么，应该如何对小学生进行合理有效的语文情感教呢？笔者将结合自身实践经验对此提出几点建议。
（一）加强与学生的沟通
学生与学生之间的矛盾是学校语文情感教学的主要矛盾之一，同学之间的相处时间最长，自然影响程度便较大，对此，笔者建议广大教师应该加强学生与学生之间的相互沟通，其方法策略有很多种，如：实行小组合作教学，情境式教学等，以笔者实践教学为例：笔者没有按学生的关系程度，而是按座位顺序将学生划分为几组，进行小组学习，在学习古诗《晓出净慈寺送林子方》时，笔者为学生布置了几个问题，进行小组讨论，即“翻译古诗”，“表达了作者怎样的思想感情”，由于此诗中没有与现代字词意思出入较大的字词，故学生翻译起来极为容易，加之此诗主要描写的为景，故许多小组给出的答案是“表达了作者对西湖美景的赞美与喜爱之情”，然古人作诗经常寄情于景，如李白的《静夜思》，通过对天上月亮的描写抒发自己想家的情感，有的小组经过讨论，虽不知其写作背景为何，但结合诗的题目在前者回答的基础上给出了“作者寄情于景，想要表达对友人的依依惜别之情”，学生之间合作学习不仅能够加深学生之间的联系与沟通，还能互相学习，共同进步；同时，笔者还在小组合作学习的基础上采用了多种，学生相互沟通的学习方案，如：情境式教学，情境式教学符合小学生好动爱玩的心理特征，在学习《小壁虎借尾巴》这种对话较多的文章时，笔者鼓励学生小组之间进行角色扮演，一起到台上来表演，学生表现地极为积极，有的小组商议丰富了角色的动作，有的增加了角色的表情，同学们在欢声笑语中学习了语文知识，拉近了彼此之间的关系。由此可知，情感教育中少不了处理学生之间的矛盾，其措施有许多种，教师要贴合学生实际情况选择相应的情感教育手段。
（二）鼓励学生与家长沟通
家长与学生之间的矛盾是最难以解决的，学生无时无刻不在受来自原生家庭的影响，家长忽视孩子的情感教育问题，是引起学生心理障碍，甚至心理疾病的主要原因，对学生产生深远持久的影响，故即使家长与学生之间的矛盾再难以解决，身为教师，还应在此问题上做出一定努力，笔者建议教师可以用家庭作业的形式帮助学生与家长进行沟通，以笔者实践教学为例：在培养学生的阅读能力时，笔者为学生布置了一个长期作业，以阅读名著《小王子》的形式，帮助学生与家长进行沟通，笔者建议家长与学生一起阅读《小王子》，一个月后，学生的读后感中需要有家长的一份心得体会，其中有一位同学的家长写到她从《小王子》这本书中了解了成人与孩子看待世界的不同视角，感触很深，她在孩子的教育上有了新的体会，并在感受的末尾，对笔者的这种策略表示了肯定，该学生在以后的学习中也变得开朗了许多；同时笔者还利用现在的手机交互软件，建立了一个家长群，方便询问学生的状况。由这些可知语文情感教育在解决学生与家长之间的矛盾时的应用。
（三）多与学生进行沟通
缓解了学生与他认之间的矛盾，教师还应解决学生与教师自己的矛盾，发挥教师在语文情感教育中的作用，教师在教学过程中起着传道授业解惑的重要作用，教师直接决定了小学语文情感教学的发展方向，对学生的情感教育有重要的意义，对此，教师应该如何解决学生与教师自己的矛盾呢？笔者建议广大教师同胞在语文教学中多与学生进行沟通，放低自己的姿态，站在与学生相同地位的角度，成为学生的老师加朋友，同样以笔者的实践教学为例：在学习《雪孩子》这篇文章时，笔者与学生一起进行了角色扮演，为了提高学生的参与感，笔者扮演了文章的旁白；在学习《难忘的泼水节》时，笔者将自己去傣族旅游所见识到的泼水节的样子描绘给大家听，学生们也积极地谈论这自己的有关经历；在学习《揠苗助长》，《亡羊补牢》的两则故事时，笔者鼓励学生将自己有关“揠苗助长”，“亡羊补牢”的故事分享给大家，笔者也将自己在现实生活中发生的故事讲了出来，不仅拉近了教师与学生的关系，同时帮助学生学习了成语的实际用法；以上是在学习中拉近教师与学生关系的办法，在其他方面，如：学生因遇到了一些事情而特别沮丧，又不知该与谁说，如何解决，终日闷闷不乐，教师在语文教学中要及时注意、观察学生的变化，教师不仅是作为传授知识的教师，更是引导学生解决困难的导师，为此，教师在除教学的其他方面也要积极地履行情感教育的职责。
三、总结
总而言之，小学语文情感教学中主要以沟通为主，不断协调学生与家长、学生与教师、学生与学生的矛盾，是小学语文情感教学的主要方向，这需要广大教育工作者在教学实践活动中付诸持之以恒的努力。以上关于新课标下高中语文教学培养的策略仅是笔者自身教学实践活动中的一些粗浅认识。望教学同仁多多探索小学生语文情感教学的策略，全面提升学生的语文综合能力素养，确保小学生语文核心素养的更好进步与发展。
参考文献：
[1]翁美伊.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].读写算:教师版,2017(47):262-262.
[2]商作健.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].教育科学(全文版),2017(1):00015-00015.