李韦慧
馆陶县第一中学 河北省 邯郸市 057750
摘要：在新时期下的高中语文教学中，教师将情境教学的理念渗透到语文教学课堂当中，为学生打造一个情境交融的学习环境，让学生产生积极的学习情感，以更加饱满的热情进行语文学习，掌握对自己有价值的语文知识和技能，可以为学生今后的成长和发展打下扎实的基础，从而能够充分发挥语文教学的价值。因此，在高中语文教学中，教师要积极运用情境教学开展语文教学工作，让语文教学由量变转变为质变，不断促进高中语文教育教学的建设和发展。
关键词：新时期；高中语文；情境教学；运用
在新时期下的高中语文教学中，情境教学法作为一种效果较好的教学方法，得到了广大教育实践者的推崇和认可，它可以拉近师生之间的距离，转变以往单向制的授课方式，让语文教学由“教”转变为“学”，从而能够践行以生为本的理念，让学生更好地理解和掌握教材知识，不断提高学生的语文学习效率。因此，在新时期下的高中语文教学中，教师要善于开展情境教学，并要结合情境创设的原则，科学合理地为学生创设教学情境，让学生在情境中迸发出智慧火花，从而能够充分发挥学生的聪明才智，让学生深入领会语文知识的真谛，不断促进高效高中语文教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下高中语文教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设问题情境，引导学生主动探究
在高中语文教学中，教师利用问题对学生的思维进行启发，引导学生主动进行探究，让学生在找寻问题答案的过程中感受到语文教学的魅力，可以调动学生的主观能动性，让学生更快更好地掌握教材理论知识，不断助力学生语文学习效能的提升。因此，在高中语文教学中，教师要注重为学生创设问题情境，以此可以让学生得到良好的锻炼，从而能够充分发挥学生的特长，实现让学生学有学获的目标。
例如，以《我与地坛(节选)》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、残废了双腿的“我”是个什么样的状态呢？2、母亲为“我”做了什么呢？她对“我”的关爱有什么特点呢？并让学生对上述问题进行了合作探究，以此使学生对母亲的付出有了一个深入的认识。然后，我在引导学生分析儿子的感悟时，让学生探究了以下问题：1、儿子从母亲身上读到了什么呢？2、我对母亲有着怎样的情感变化呢？使学生对文本进行了进一步的解读。之后，我让学生对地坛、母亲与我三者之间存在的关系进行了谈论，并对学生进行了相应的指导，使学生深层次体会了文章传达的情感。最后，我为学生总结了文章讲述的内容，并结合文章的主题，对学生进行了德育教导，不断提高了学生对生命的认识。这样，教师通过创设问题情境，充分发散了学生的思维，使学生牢牢把握了文章的主旨，获得了强烈的收获感。
二、创设生活情境，拓宽学生学习思维
在高中语文教学中，将语文课内外紧密联系在一起，为学生创设生活情境，可以拓宽学生的学习思维，让学生不再拘泥于教材和课堂进行语文学习，掌握更为全面的语文知识体系，十分有利于学生今后的成长和发展。因此，在高中语文教学中，教师要注重为学生创设生活情境，以此可以让语文教学止步于较为空洞的理论知识的讲解的现状，不断促进高中语文教育教学的良好进步与发展。
例如，以《故都的秋》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生联系生活，说了说自己对秋天的感受，并为学生出示了秋景图片，以浓厚的秋意渲染了情感氛围，引发了学生的情感共鸣。然后，我为学生解释了文章题目的含义以及作者的有关资料，使学生对文章讲述的内容有了一个初步的印象。
最后，我让学生思考了以下问题：1、作者主要通过哪些景物来写故都的秋呢？2、这些景物有什么共同点呢？3、作者为什么不写秋天里的明艳之色、繁市之境呢？4、作者写故都之外的南国之秋的用意是什么呢？5、作者在文中展开了联想，体现在了哪里呢？其作用是什么呢？6、这篇文章表达了作者怎样的情感呢？并结合具体的问题，对学生进行了阅读指导，让学生深入领略了故都的秋声、秋色、秋味。这样，教师通过为学生创设生活情境，转变了语文教学脱离学生实际的现状，落实了新课标的要求，取得了满意的教学成绩。
三、创设游戏情境，激活学生探索渴望
在高中语文教学中，将游戏情境运用到语文教学课堂当中，为学生打造一个新型的欢乐学习园地，可以消除学生的学习疲劳感，让学生在紧张的脑力活动之后得到放松，做到劳逸结合，十分有利于学生的健康成长。因此，在高中语文教学中，教师要注重为学生创设游戏情境，以此可以为学生打造一个轻松愉悦的学习环境，从而能够激活学生的探索渴望，让学生做好语文学习工作，不断促进高效高中语文教学课堂的建设。
例如，以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了常见的分角色朗读游戏：我先引导学生对文章进行了初步的分析，让学生大致了解了文章主要人物的性格，揣摩了人物说话的语气。然后，我让学生分小组，分角色朗读了这篇文章，并让学生对自己所扮演的角色的“台词”进行了翻译，以此使学生快速理解了文章所讲述的内容。接着，我对学生的表演以及翻译进行了简单的点评，指出了学生需要改进的地方，不断加深了学生对自我的认识。最后，我让学生自由讨论了以下问题：五人的性格分别有哪些特征呢？你最喜欢文章当中的那个人物呢？请说说你喜欢他的原因以及他为政思想的现实意义，以此活跃了学生的思维，使学生进行了有效的语文学习，取得了事半功倍的学习实效。这样，教师通过为学生创设游戏情境，转变了学生对语文教学的印象，使学生做到了用心感受语文教学，学好了语文知识，不断提高了学生的语文学习成绩。
四、创设实践情境，提高学生综合能力
在高中语文教学中，将实践情境运用到语文教学课堂当中，为学生提供更多的实践机会，可以让学生亲自进行学习体验，参与到语文知识的构建当中，不断加深学生的学习感悟。因此，在高中语文教学中，教师要注重为学生创设实践情境，以此可以对学生进行全面培养，不断提高学生的综合能力。
例如，以《家乡文化生活现状调查》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生讲述了调查研究应该遵循的基本程序，即准备工作、了解情况、分析研究和综合提炼，并引入了相关资料，为学生详细讲解了有关知识，使学生对调查研究应该遵循的基本程序有了一个更为深入的认识。然后，我为学生组织了以下实践活动：查阅资料或者询问长辈，针对家乡某个传统民俗或者节日活动，撰写一个调查报告。接着，学生主动在课下进行了实践，并对自己查阅到的资料进行了整理与汇总，撰写了调查报告。最后，我对学生撰写的调查报告进行了评阅，并对学生进行了相应的指导，让学生明确了今后的努力方向，不断促进了学生实践能力的提升。这样，教师通过为学生创设实践情境，转变了学生只能当课堂听众，进行被动机械学习的现状，使学生真正成为了语文学习的主人，以主人翁的姿态进行了语文学习，不断提高了学生的语文能力。
总而言之，情境教学在新时期下的高中语文教学中得到了普遍的运用，使语文教学真正见到了成效，教师在今后的高中语文教学中，需要整合多种教学资源，为学生创设多元化的教学情境，让学生在情境中进行高效化的语文学习，从而能够更为出色地完成高中语文教学任务。
参考文献：
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[2]胡道柏. 有效运用情境式教学 提高高中语文课堂质量[J]. 中学语文，2015(7):29-30.
[3]张伟. 巧创教学情境，激发学习兴趣——浅析情境教学法在高中语文教学中的应用[J]. 速读(中旬)，2017(8).