赵婷婷
山西省晋城市泽州县大阳教学区048000
摘要：在小学语文高效课堂的构建过程中，教师注重从学生的角度进行相应教学方面的授课，并在此过程中，运用生活教学法、阅读分享会以及课堂导入的角度入手，真正达到让学生构建与作者思想共鸣点，提升学生阅读兴趣度，以及增强语文教学有效性的目的，从而真正促进小学语文高效课堂的成功构建。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
小学语文课堂是培养学生优良品格，提升他们阅读中能力的主要战场。在现阶段的小学语文高效课堂的构建过程中，部分语文教师对高效课堂存在片面性的认知。他们忽视为学生提供相应的思考空间，也不注重调动学生的语文学习兴趣，从而导致部分学生出现“读死书，死读书”的学习情境。针对这种状况，语文教师在教学的过程中，应真正转变原有的授课方式，从学生的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在思考中，在分析中，获得语文学习能力的提升，最终达到成功构建小学语文高效课堂的目的。
一、运用生活教学法，构建与作者思想共鸣点
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。小学语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生思考生活中的点点滴滴，增强学生对生活的感悟，让他们运用这种感悟，诠释文本中的内容，构建文本与作者思想的共鸣点，真正促进学生语文学习能力的提升，提高小学语文生活化教学质量。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师运用生活化的教学方式，进行此部分内容的授课，让学生真正从个人生活的角度，进行此部分内容的授课，真正调动他们语文学习热情，真正让学生运用个人的感知，思考文本内容，真正实现与作者在思想上的交流，促进学生语文学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师注重从以下几方面，进行此部分内容的授课。第一方面，引入生活化情境。教师引入如下一位学生生病，并获得妈妈悉心照顾的场景，从而唤醒学生内心深处的共鸣。第二方面，整体感知语文文本。教师为学生提供一刻钟的思考时间，让他们通读全篇文章，形成对文章的整体性认知。第三方面，出设生活化问题。教师出设如下的生活化问题：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点-那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。请尝试运用个人的生活体验，以及课堂导入时的情境，诠释上述句子蕴含的情感。第四方面，展示思考成果。教师在此，对学生的思考成果，进行简要介绍。小陈说：“这让我联想到：在一次放学回家的过程中，天空突然下起大雨。
母亲为了不让雨水淋湿我的身体，将雨衣紧紧地围在我的身上。在回家后，母亲浑身被雨水淋透，并得了严重的感冒。这件事真正让我感受到母亲对我的爱，也让我加深对文本内容的理解。”
二、创设阅读分享会，提升学生的阅读兴趣度
为了提升学生的阅读兴趣度，教师可以运用构建阅读分享会的形式，进行此部分内容的授课，真正让学生在分享阅读内容的过程中，获得阅读视野的拓展，真正调动学生的阅读热情，获得良好的阅读分享教学效果。
例如，在开展《写作：推荐一本书》的授课过程中，教师运用阅读分享会的形式，进行此部分内容的授课，真正让学生分享个人喜欢的书，并在此过程中，拓展他们的阅读视野，提升学生的阅读兴趣度，获得良好的教学效果。在具体实践教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，制定分享规则。教师制定如下的分享规则：学生分享的内容，必须写出个人的真情实感，并有个人的独有思考。第二点，构建评判小组。为了激发学生讨论的积极性，教师组建相应的小组，让此小组与分享学生进行讨论，从而在此过程中，延展学生的阅读视野。第三点，展示分享成果。教师在此，运用文字，对学生的分享成果，进行简要介绍。小陈说：“我想推荐《基督山恩仇记》。它主要讲述的是复仇的故事，突出的主题是‘希望’和‘等待’。我的感触是：无论经历什么，我们应对未来充满希望，而且还应等待时机。”
三、采用课堂导入法，增强语文教学的有效性
良好的开始是成功的一半。在小学语文教学过程中，教师可以运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，调动学生的学习兴趣度，增强课堂教学的有效性。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，注重导入内容的趣味性。教师可以引入接近学生生活，符合他们认知的授课模式。第二点，注重导入内容的教学性。教师可以构建教学内容，与导入内容的连接，从而让学生带着问题，步入语文学习的过程中，真正达到增强语文教学有效性的目的。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展相应的教学活动，并注重总结个人在教学中存在的问题，以及教学中的优势，侧重在解决问题，以及积累教学经验的过程中，逐步摸索出适合个人的教学之路，促进教师教学能力的提升，为构建小学语文高效课堂保驾护航。
参考文献：
[1]王兴文.构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨[J].福建茶叶.2016(09)
[2]林晓静.返璞归真，打造小学语文简约高效课堂[J].华夏教师.2017(26)