贾亚蕊
河南省平顶山市叶县教育体育局幼儿园 467200
摘要：幼儿教育是三到六岁的学龄前儿童接受的教育。这一时期教育教学活动的顺畅进展对幼儿的成长有着举足轻重的重要作用。在社会不断进步和发展以及教育教学水平不断提升的时代背景下，幼儿教育受到了人们的广泛重视，教师也在积极寻求多样化的方式和手段开展教育教学活动。而游戏作为幼儿喜爱且令人身心倍感愉悦的活动方式，在幼儿园活动中占据着较大的比重。将之与课程的教学活动融合起来，促进课程游戏化教学的进展不失为有效的方法和策略。基于此，本文就此为论题和切入点，针对推进幼儿园课程游戏化的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学活动提供一些参考价值。
关键词：幼儿园；课程游戏化；教学策略；教学案例
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园的教育教学活动应注重幼儿兴趣的培养，借助幼儿喜爱的游戏精心设计各种活动，让幼儿在自主操作和探究的游戏环境中完成知识的构建。因而课程游戏化这一概念被广泛提及，且被作为重要的教学组织策略贯彻运用到教学中。作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，深入探究推进幼儿园课程游戏化的具体方法和策略，在树立正确儿童观、价值观和课程观的基础上更好地开展教育教学活动，使幼儿园的教育教学活动更加符合幼儿的认知水平和身心发展特征，为促进幼儿的健康、快乐成长提供有力依据和支撑。
一、唤醒教师课程意识，解决施教技能问题
教师作为幼儿教育的施加者以及课程游戏化教学的中坚力量，其自身素质和能力的高低及其教学理念的正确树立与否，都在很大程度上影响并决定这游戏化教学进程的发展。而教师是否具备基本的课程意识以及对游戏化教学基本的敏感度，都是影响课程游戏化进程的重要因素。而课程意识具体又包括教师所采用的教学策略和方法，教师的课程主体和资源意识等等，这些都是教师在实施游戏化教学的进程中所要注意的问题。为了更好地推动课程游戏化教学的进展，教师应在树立游戏化教学理念的基础上，不断学习与之相关的一些先进的教学思路和理念，在充分认识到课程游戏化是符合幼儿身心发展规律的基础上巧妙设计多样化活动，为课程游戏化教学的顺利进展提供有力的保障。
例如，教师应积极参加各级教育部门、培训机构以及幼儿园组织的各项培训，在得到有针对性培训和指导的前提下认识到游戏化教学的丰富内涵，并从以下各方面逐步完善自身的课程游戏化教学的意识。首先是认识到幼儿园实施课程游戏化教学的目的和意义所在。即游戏化教学是尊重幼儿个人意志和身心发展规律的教学组织策略，是符合幼儿认知发展水平的教学活动。其次，教师应充分认识到课程游戏化教学并非是一种单一而独有的教学模式，它是与其他各种教学模式相并立和依存的教学策略，教学目的都在于让幼儿从中感受到身心的愉悦感并促进自身心智的发展。最后教师应明确自己在游戏化教学中的定位，即自己是幼儿活动的指导者，通过合理指导帮助幼儿更为深入地参加活动，使幼儿的课堂主体地位得到充分展现。如此，便使教师建立了实施课程游戏化教学的意识和观念，促进了教师施教技能的提升，使课程游戏化教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、注重课程体系建设，明确游戏化教学方向
课程是游戏化教学得以进展的基础和载体。在推进幼儿园课程游戏化进程发展的过程中，教师应注重对游戏化教学课程体系的开发和建设。在具体实施的过程中，教师应充分认识到课程游戏化的意义，以及这一教学形态下的教学活动和课程内容并非是对原有课程体系的颠覆，而是在凸显课程教学活动趣味性的同时，实现游戏与课程的巧妙融合。因而课程体系的开发和利用也应从幼儿园五大领域内的教学内容出发，结合自身园区的具体情况进行课程的开发和设置，使游戏化教学的目的和方向变得清晰、明了，游戏化教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。
幼儿园五大领域内容包括语言、科学、艺术、健康、社会等方面，而幼儿各项课程的设置也围绕这些方面展开，除了旨在培养幼儿基本自理能力的生活课程之外，还有培养和发展幼儿个性兴趣的才艺课程，发展幼儿认知能力的社会和科学课程等等。在实施课程游戏化的教学过程中，教师应巧妙地对这些课程的活动进行整合，将之以游戏结合起来，并在此基础上开展相关内容的教学活动。以语言类的教学活动为例，单纯进行灌输式的教学或是让幼儿反复进行语言操练的话比较枯燥无趣，为此，教师可以为幼儿设置情景表演、故事创编等各种形式的游戏活动，让幼儿在游戏的玩乐中锻炼自身的语言能力。如此，便使课程游戏化教学的课程体系得以建立和发展起来，明确了游戏化教学的方向和目的，对促进游戏化教学的顺利进展产生了积极的影响。
三、注重游戏精神渗透，促进身心全面发展
课程游戏化的实质和内涵是游戏精神在课程教学活动中的渗透。对于本身年龄较小且有着活泼好动天性的幼儿来说，游戏是他们的基本活动形式，他们通过参加各式各样的活动能够使身心达到放松、愉悦的状态。这也与游戏本身所倡导的自主、愉悦、自由等精神理念相符。为此，在推进幼儿园课程游戏化发展的进程中，教师应注重游戏精神在课程中的渗透，使幼儿能够在体会到游戏趣味性的同时，在精神层面上有所进步和提升，进而为实现幼儿的全面、健康发展奠定坚实的基础。
例如，在日常的教育教学活动中，教师可以通过组织多样化的游戏活动来促进游戏精神在课程中的渗透。比如在开展户外体育运动教学时，教师可以给幼儿设置多人共同参与的活动，在幼儿的身体机能在得到充足锻炼的同时，能够逐步提升自身的人际交往能力。同时，教师作为幼儿游戏活动的指导者，应充分尊重幼儿的活动主体地位，并对幼儿提出的各种新奇想法和看法给予肯定和支持。比如在开展美术绘画活动时，教师可以让幼儿根据自己的喜好进行涂色练习。针对幼儿涂出的颜色与实际情况不符的现象，教师也不应急着批评和否定幼儿，而是应当鼓励幼儿说出自己的想法和看法，并由此对幼儿进行合理指导和指点，将游戏所倡导的自由、自主的理念充分展现出来，促进幼儿思想情感意识的升华和发展。如此，便促进了游戏精神在课程教学活动中的渗透，促进了游戏化教学质量和水平的提升，对促进幼儿的全面、健康发展创造了有利的条件。
四、家园合作开展活动，推动游戏化教学进展
课程游戏化教学的顺利进展同样离不开家长的肯定和支持。在不少家长眼中，幼儿园是幼儿学习知识的地方，而游戏知识课余时间的一种消遣，一味设置游戏的话只不过是浪费时间的表现，在课程游戏化理念的不理解造成他们不支持乃至否定的态度。为了转变这一局面，教师以及园区的其他负责人可以与家长进行沟通和交流，让家长深刻认识到天真烂漫本是幼儿的天性所在，而实施课程游戏化不过是顺从幼儿天性发展而采取的教学组织策略。同时，向家长直观展示课程游戏化对幼儿学习产生的动力和积极促进意义，提升家长对课程游戏化内涵和实质意义的深刻了解和认识，在赢得家长支持和肯定的前提下更好地促进游戏化教学活动的进展。
例如，幼儿园可以定期设置家长开放日，邀请家长到园区来体验园区内组织的各种活动，并让幼儿与家长一起共同做游戏，让家长在亲身参与的过程中感受课程游戏化的内涵和实际意义。同时，教师还可利用微信交流群等现代化的信息手段与家长进行日常的沟通和交流，在群内晒出幼儿参加游戏化活动的视频和照片，使家长对课程游戏化的活动形式有更为深刻的认识。如此，便实现了家长与园区的密切交流与合作，促进了课程游戏化教学的顺畅进展，对促进幼儿的全面、健康发展产生了积极的促进意义。
总之，课程游戏化作为符合幼儿身心发展的教学组织策略，在提升幼儿对课程活动参与的广泛性和积极性以及优化幼儿教育质量方面发挥着显著的优势作用。教师应在秉承与时俱进思想理念的基础上，深入探究推进课程游戏化教学的具体方法和策略，让幼儿在自主、快乐学习的过程中不断取得进步和发展，将课程游戏化教学的作用和价值充分展现出来。
参考文献：
[1]程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义[J].学前教育研究，2014
[2]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].北京：早期教育，2015
[3]李芳芳.幼儿园课程游戏化的适时研究[J].北京：新课程研究，2015