程丽清
山西省长治市武乡县故城联合学区 046302
摘要：本文基于反思在小学数学教学中的价值和策略，并探讨了反思在小学数学教学中的价值以及小学数学教学中的反思与反思策略。
关键词：小学数学：反思价值：反思策略
在小学数学教学中，数学复习是一个研究过程，它可以使学生在自己的脑海中重现数学知识，从而有助于积极地建立和改善数学的认知结构，通过让学生在重新创建数学知识的过程中反思出现的问题，学生通过思考这些问题可以积累思考方法并响应经验，并逐渐形成良好的认知结构。在当前的小学数学中，对数学学习的概述和反思非常重要，但是许多教师并不重视教学的反思，而是认为它是可选的也就是可有可无的。
1.反思在小学数学教学中的价值
（1）促进抽象数学知识的系统化和清晰化
数学课中传达的知识不是单调简单的，而是复杂抽象的。为了实现预定的教学目标，教师需要创建与学生的实际情况相对应的数学教学环境。使学生的数学知识更加清晰，系统和结构化，为学生进行数学学习提供了良好的基础。
（2）帮助学生理解数学知识的结构，形成主动的数学认知
小学数学的四个知识体系是“数和代数”，“空间和图”，“统计和概率”以及“实践和综合应用”。这四个系统的知识点由浅而深，由浅层到复杂的知识结构链体现了数学学习的基本状况，使学生能够掌握数学学习的主动性并塑造他们的认知结构。
2.小学数学教学中的反思策略
（1）充分利用多媒体技术，使用多媒体技术让学生反思主题
在学习新知识之前进行反思可以有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们在新知识和旧知识之间建立联系，从而更好地学习。教师在学生反思主题时使用多媒体技术介绍新主题和相关材料，然后唤醒学生的学习和记忆，并反思主题与新知识之间的联系。
例如，在学习升和毫升课时，首先使用多媒体技术演示升和毫升使生活中常用的计量单位，然后让学生反思旧知识的含义，以便过渡到学习新课程。教师使用多媒体来呈现生活的例子，使学生能够直观，生动地理解“升和毫升”。其次，老师指导学生反思以前与之相似的话题。使用多媒体技术，学生很快接触到他们以前学过的“千克和克”、“公里和吨”，并很快意识到“升和毫升”也是我们生活中最常用的度量单位。最后，教师使用多媒体工具来介绍有关千克和克的知识，多媒体的使用都大大提高了数学课堂教学的效率。
2.对使用多媒体技术学习过程的思考
学生的学习过程也非常重要，教师应帮助学生反思学习过程，有效地使用多媒体来帮助课堂教学，鼓励学生反思自己的学习过程，从而获取知识并更好地掌握数学学习方法。
例如：在“小学数学多边形区域”课程中，教师充分利用多媒体技术来帮助并鼓励学生反思学习过程。
首先，老师使用多媒体提出问题：如果使用两个三角形形成一个平行线，两个三角形相交是什么？如何证明呢？计算平行四边形的面积和三角形之一的面积当中学到了什么？在此过程中，需要与同学们合作探索老师提出的任务，集中他们的思维能力并合理地解决问题。其次，在结束时，教师可以使用多媒体呈现不同的三角形以形成平行四边形。步骤如下：将两个相同的无声三角形，锐角三角形和矩形三角形成功地组装成一个平行线（使用多媒体演示组装过程，让学生密切观察）；两个不同的三角形试图形成一个平行的但不失败的（分组过程的多媒体视觉表示）。最后，指导学生反思他们的学习和研究过程。
3.充分利用错误的问题
（1）利用错误来激励学生探索
在问题思考过程中经验丰富的老师不会干扰学生，但会在互动会议中积极鼓励学生“犯错”并与学生互动，并告诉学生他们的错误，以便学生理解，从错误的经验中学习并避免将来同样的问题。这种教学方法尊重学生的主导地位，使其更容易被接受，并鼓励养成良好的数学学习习惯。过这种方式，学生可以在实际学习过程中使用多样化思维并提高总结“错误”的能力。在积极有效的讨论中，学生不仅可以掌握基本知识，也增加了他们参加课堂的热情。
（2）指导学生寻找错误的新主意
学生犯的每种类型的数学错误都是对数学概念的不同理解，每个错误的问题都是他们解决问题的不同思想的体现。由于小学生很固执，因此数学老师需要正确地在学生创建学习过程，将其视为学生的创造性体现。虽然数学老师需要帮助学生发展数学思维，但这并不意味着老师允许学生学习相同的解决问题的程序。通过单一的解决问题过程，学生很难感到学习数学的乐趣。相反，他们发现数学很无聊，这使他们很难在学习数学时发扬自己的思维和创新技能。因此，数学老师在面对学生的错误时，不应完全否认他们，而应客观地对待学生的错误。对于学生的错误，教师需要安慰和鼓励学生，并借此机会向学生解释其中的含义，以便学生可以将数学的基本知识有效地嵌入到错误源中。
（3）找出错误并养成学生反思的习惯
良好的反思习惯有利于学生未来的学习和生活。因此，小学数学老师应正确使用错误的资源，以帮助学生养成良好反思的习惯。教师要经常帮助学生开展反思活动，反思这些错误的原因，并分析如何纠正这些错误。通过反思，学生可以充分理解自己的错误，以便教师可以指导学生前进，促使学生进一步学习。这种教学方法有助于发挥数学教学的意义和错误资源的价值。在教授小学数学课程时，教师应准备一套特殊的不正确的问题，记录每天在这些问题中所犯的错误，让学生对不正确的问题进行自我检查和自我反思。老师还可以提供一些学习技巧，以帮助学生提高自我导向的学习能力。久而久之，学生将不会犯类似的错误，将不适当的资源转变为有效的教学资源，并且学生可以通过反思不适当的资源来提高他们的数学学习能力。
一般而言，在教学过程中，教师可以充分利用回顾和反思，使学生更牢固地学习和掌握数学，并使学生真正成为数学学习的大师。
参考文献：
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[3]吴丽先.小学生计算能力培养初探[J].学周刊，2015，（18）.