陈宁
广东省茂名市桥北小学
摘要：小学生具有积极性和专心性的特点。传统的教学模式很难使学生专注于课堂学习。在某些课堂教学中，还存在一种“效率低下”的现象，其中形式大于内容。通过改进课堂教学策略，提高课堂教学效果，引导学生进行高效学习，调动学生的积极性，激发学生的数学思维能力，从而消除传统教学的弊端，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
本文根据新课程改革和素质教育对小学数学课堂教学的要求，从提高课堂教学效率的角度分析了当前小学数学学习的特点，从教科书和日常生活中发现教学技能，并从建立教学目标，处理数学教科书和设计数学练习等多个角度讨论了小学数学课堂教学的有效策略。
一、小学数学教学中存在的问题分析
把握教学现状，同时明确新课程改革的教学目标的有针对性的制定，从而促进课堂教学的有效发展。具体而言，当前的小学数学教学存在以下问题：
（一）学生缺乏学习主动性
在新课程改革的背景下，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生以学习为主体。一方面，学生可以积极主动地探索知识，另一方面，他们可以突破传统的应试教育。但是目前，在课堂上，教师仍占据着课堂的主体，无法有效发挥学生的主动性，尤其是在小学生处于认知能力尚未完全形成的时期，传统的死记硬背，只能使学生理解表面的数学知识点，而不能深刻理解数学知识的内涵。随着时间的流逝，学生对数学学习失去兴趣并且缺乏学习的主动性，从而导致课堂教学的有效性不足。
（二）小学数学课堂的教学风格存在较大偏差。
在新时期课程改革的大背景下，大多数教师已经接受了课程改革和素质教育的教学理念，以培养和提高学生的综合数学素质为主要教学目标。但是，由于应试教育的深入影响，课堂的发展偏离了新时代课程改革和素质教育的目标。在实践教学中，大多数教师把重点放在提高学生的考试成绩上。所有的教学活动和教学工作都是围绕提高学生的数学成绩进行的。包括教学评价在内，也把学生的考试成绩作为重要的评价指标，这使得当前的课堂教学形式存在较大弊端，不利于小学数学教学的有效发展。
二、提高小学数学课堂教学效率的策略
（一）借助信息技术，降低理解难度
随着科学技术的不断创新，信息技术与小学数学教学的融合已成为大势所趋，为课堂教学注入了新的活力。在小学阶段，教师应充分利用信息技术的优势，并将其应用于实际的课堂。这样，不仅可以给学生视觉上的冲击，还可以丰富课堂教学活动的形式。这加深了学生对新知识的理解，促进了教学活动的顺利开展。
以“轴对称识别（2）”为例。由于学生已经了解了轴对称图形的含义和特征，可以画出轴对称图形的对称轴，因此，为了介绍教学主题，教师首先利用多媒体投影技术来展示生活中的一些轴对称图形的相关图片，让学生感受数学之美，同时复习轴对称图形的特征。可以看出，信息技术的引入不仅可以更直观地呈现抽象知识，还可以充分激发学生的积极性，使学生更好地完成数学知识的建设。
（二）培养学生的数学思维能力
为了提高数学教学的有效性，不仅需要师生共同努力，还需要学生的数学思维。数学与其他学科之间的区别在于，数学是一门思维高度深刻的学科。只有学生具有数学思维能力，才能有效地学习数学。在一定程度上，数学思维是学习数学的“催化剂”，使学生能够在较短的时间内掌握数学知识，真正体验到学习数学的乐趣。这就要求每位数学教师提高自己的思想认识，认识到数学思维对学生的重要性。
根据有关资料，小学是培养学生数学思维的关键时期。在小学，只有学生习惯了数学思维，才能在以后的学习中取得成就，并处理更复杂和深奥的数学内容。
在正常情况下，数学思维的培养侧重于指导学生思考，允许学生通过思考打开自己的思维方式。在实际的教学过程中，许多教师作为“主角”执行整个教学过程。这主要体现在大多数教师在教学中使用“自我指导，自我行动”的方法，并且为了节省教学时间，许多教师不会给学生思考的机会和时间。一旦学生在小学缺乏思想，许多学生就会养成依靠教师学习的不良习惯。更重要的是，学生的思维将越来越牢固，这将影响他们的数学思维的培养。每个教师都需要知道的是，学生是学习的“主体”。在教学过程中，应给予学生思考的机会，并鼓励学生大胆思考，每一种思想都可以吸引学生参与数学学习的过程，并有规律地思考数学知识还可以使学生在数学世界中徘徊，从而提高课堂教学的效率。
（三）教师应注重基础知识的教学
课前预习可以为实施课堂教学打下基础，而数学思维的培养可以使学生更流畅地学习数学。但是，小学数学课堂教学中最重要的是数学的基础知识。只有学生熟练掌握数学的基础知识，才能更好地利用这些数学知识解决数学问题。
第一 ，小学数学教师必须掌握课堂教学，不仅要让学生知道发生了什么，还要让学生知道为什么。从小学数学教科书的结构和体系的角度出发，需要从数学本身的逻辑定律和当前学生的心理发展水平出发，更全面地考虑在小学数学课堂教学中使用教科书。从“数学的基本概念”出发，将“数学的基本定律”、“数学的基本事实”和“数学的基本方法”有机地结合在一起，从而使知识可以更平滑地连接并逐渐编织成纵横交错的知识网络。因此，小学数学教师必须掌握课堂教学中的基本知识传递，以掌握知识的“生成”和“扩展”，并努力将每个班级所教授的数学知识置于小学数学知识体系中。部分知识用于不断构建整体知识，使学生充分理解知识的产生，同时使学生形成相对完整的知识体系和认知概念，使学生习惯于从不同角度、层次理解某些数学知识，以便学生更好地掌握数学的基本知识。
第二，小学数学教师在课堂教学中传授基本数学知识的要求并不简单。除了使学生充分掌握基本数学知识之外，使学生精通这些基本数学更为重要。但是，实际上存在这样的问题：绝大多数学生会感到基础数学的学习是无聊的，并且很难掌握，诸如概念、特性、公式和法则等基础知识，容易忘记、记错或者记混。因此，小学数学教师需要在课堂教学中予以关注，尝试正确处理基本数学知识的表述，或者使用叮当声总结知识点，或者使用有趣的生活实例将公式引入其中，或使用图形和文本的组合来表示概念，等等。这样，学生自然就会在脑海中记住数学的基础知识，并能够熟练地将这些基础知识应用到相关的数学问题的解决中，从而轻松实现“学习成果，学习应用”的学习目标。
第三，小学数学教师在课堂教学中向学生传授基础知识，必须自觉地指导学生改正学习态度。通过日常教学的不断发展，可以知道“学习态度不当”是小学基础数学教学中最普遍的问题，也是必须及时解决的问题。因此，小学数学教师应自觉养成指导学生的学习习惯，使学生认真听、认真思考，逐步改正学习态度，使学生更容易学习和掌握基础知识。
结语：
小学数学是素质教育的重要内容，对于提高小学数学课堂效率具有重要意义。由于数学课的相对抽象的特点，学生学习起来相对无聊。因此，有必要对数学教学方法进行有益的尝试，以摆脱这些弊端。在基础教育创新过程中，课堂教学的有效性是很重要的方面之一。课堂教学的有效性侧重于学生的整体发展，实施学生学科素质培训可以间接提高课堂教学
效果。
参考文献：
[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.?
[2]万金刚.小学数学课堂教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2020（04）：164.