陈惠芬
福建省泉州南安市石井中心小学
摘要：实践表明，在教学中引入游戏活动不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，而且对学生的心理发展和思维能力的发展也具有积极的影响。因此，教师应以教学目标和学生的发展需求为指导，合理运用游戏教学策略，让学生通过游戏学习知识，感知娱乐，并提高学生的学习积极性和主动性。本文从课前、课中和课后三个层次研究了游戏教学策略，并提供了有关如何在游戏中执行教师指导并提高数学教学效率的建议。
关键词：小学数学；数学游戏训练；应用策略
数学游戏是一种全新的教学方法，将其整合到小学数学教学的互动中，不仅可以提高小学数学教学的效率，而且还将有助于培养学习者的接受能力和基本的数学素养。在传统的小学数学课上，老师采用以讲为主的教学方法。老师是全班的负责人，学生在教室里按照老师的解释被动地进行学习。这样课堂上的整个学习氛围非常无聊，不能充分激发学生学习的兴趣和热情。游戏训练模式的出现可以简单地解决当前阶段的教学氛围。采用游戏化模式可以激发学生的学习兴趣，并在课堂上营造轻松的氛围。在这样的学习环境中，教师的教学质量将会提升，学生学习的有效性对教学的发展也有积极的影响。小学阶段是教育活动的基础和基本阶段。如何发展和激发学生对学习的兴趣，使学习者能够享受学习的过程是教育研究人员和教师的研究的关键主题。因此，笔者根据自己的教学实践，探索将数学游戏教学法运用到小学数学教学活动中的具体方法和好处，希望为一线教师教育培训活动提供参考。
1.小学数学教学的现状
与其他科目相比，数学是强调学习者抽象思维能力的科目，对于尚未发展抽象思维的小学生而言，小学数学的学习难度更大。因此，在实际教学过程中，学校和教师也进行了几项新的测试。例如，增加数学课堂课程的布局，增强学生情境意识，并使学生将所学知识与现实生活联系起来并强调其应用等等。但是，从客观现实的角度来看，小学数学仍然存在许多亟待解决的难题，这些问题主要可以分为以下几个方面：
（1）数学课缺乏趣味性
在数学教学中，要求学生对数学知识有深刻的理解，能运用数学知识解决实际问题，能分析生活中的数学现象。小学教学一般偏重理论，轻于实践，教师在教学过程中主要教给学生一些解决数学问题的技巧和方法，没有培养学生的数学思维，导致学生缺乏学习兴趣，不能把前后知识点联系起来。数学课教学效果低下的主要原因是理论知识过于复杂，教师没有能够让学生完全理解，这就导致学生课堂学习效果差，从而影响数学教学目标的实现。
（2）小学生自身的因素
可以说，每个学生从一开始就接触数学。很多师生认为数学是一门简单的课程，我们是在数学学习的环境中。这使得一些教师和学生明白了数学课程的重要性，但与其他课程相比，他们对数学课程的重视程度较低，这也是这门课消耗高、效率低的原因。此外，一些农村小学生的家长在外打工，无法监督和监督学生的学习，学生缺乏学习的主动性，影响了教学质量的提高。
2.游戏教学方法在小学数学教学中的作用
（1）激发学生学习潜能
在小学阶段降低学生的学习压力是非常重要的话题。游戏是每个小学生都非常感兴趣和渴望的话题。如果教师在教学过程中以游戏的形式来进行数学教学，那肯定可以帮助学生减轻学习压力，使更多的学生不再害怕学习数学，对数学产生兴趣，从而可以自己从事学习以提高学习潜力。
（2）可以培养学生的合作意识
教学游戏包括小组游戏，分组过程是为了培养学生的协作意识。合作对于小学生的未来成长和学习至关重要，合作人才也是社会的未来发展人才需求的主要方向。通过游戏发展学生的协作意识，不仅可以达到很好的教学效果，而且可以增进学生之间的友谊，使全班共同进步。
3.游戏教学法在小学数学教学中的应用
（1）协调游戏以增加学生的学习兴趣
将游戏的概念纳入课堂小学数学教学中，在提高教学质量和教学有效性以及激发学生的学习热情、学习主动性和学习兴趣方面起着关键作用。小学生的思维方式正在经历从基本形式的具体视觉思维到抽象逻辑思维的转变，而他们的抽象逻辑思维仍与感知体验直接相关。通过遵循小学生身心发展的规律，使用生动、有趣、直观和可视化的教学游戏方法，学生可以增强对知识的理解，并在游戏过程中将抽象化为具体内容，从而减少学生对数学的接受程度。
例如，当老师讲解“乘法和除法”时，老师要求学生按小组为单位进行数字游戏活动。每个小组有10张数字卡，数字从0到9。小组成员然后抽出两张卡，并尝试将两个卡号合并为两位数字，然后比较哪个同学的两位数字最大。这样，学生会注意到，如果在两位数之前放置较大的数字，则两位数会更大。然后，老师再介绍本课程的内容。通过开始的游戏活动，学生会充满好奇心和学习热情，教师的教学效果得以提升。
（2）充分利用游戏并创建不同类别的游戏链接
使用游戏方法可以更好地在教室中营造轻松愉快的学习氛围，并取得良好的学习效果。当然，学习数学游戏并不适合任何数学教学内容，因此要求教师正确利用游戏教学模式与数学课堂教学进行结合。因此，在设计小学数学课程时，教师需要考虑游戏教学模式的适用性，并根据不同的教学内容创建不同的学习游戏关系。此外，学校应该能够组织定期的交流会，讨论应用游戏教学模型时存在的问题，这可以帮助教师更好地识别游戏教学方法，达到教学弹性游戏的目的。
例如，当教小学生“识别分数”时，老师可以介绍一个“电话”游戏，指派两个学生开始游戏，并从学生样本开始，通过电话询问数字信息。通过游戏教学模式，学生可以获得更直观的体验，快速理解构图规则，同时打电话是一种来自生活的游戏，因此学生可以快速了解游戏的性质，这可以激发学生学习的积极性，提高学生的数学学习能力。
（3）充分利用游戏训练，找到有效的解决问题的方法
数学学习本身是一个非常抽象的过程，对学生的想象力和逻辑思维能力提出了很高的要求。此教学方式可以对教学活动的乐趣和多样性产生重大影响。如果教师无法正确的使用教学策略和教学方法，那么很容易使一堂课陷入传统老师讲和学生听的被动状态。通过在教学中创建现实生活中的数学情境，学生可以提高在现实生活中应用数学知识的意识，从而提高自己解决实际问题的能力。在解释传统理论知识时，由于教师教学形式过于抽象，逻辑思维能力较低的小学生很难学习和掌握。因此，我们需要适当改变教学模式，我们需要深化游戏教学概念在教学课堂中的应用。
例如，在学习数学“加法和减法”这节课时，教学中缺乏编号和减法的直接联系，因此教师开发了舞台上的教学游戏。例如，教师可以组织学生担任收银员和购物者，然后开始购物。买家总共有100元，这本书的价格是30元。收银员需要找给买家多少钱？使用此方法可使学生自己执行计算并获得最终的计算结果。这样，在游戏教学过程中，学生可以更好地理解和掌握数学加法和减法的知识。
简而言之，小学数学在小学生日后的数学学习中起着非常重要的作用，因此需要我们给予足够的重视。我们需要不断优化和改进传统的教学方法，并对游戏教学方法进行更深入的研究和应用。游戏教学应以学生为中心，以教学内容为导向。教师应积极发挥监督和指导作用，控制游戏的进度，更好地整合游戏模式和教学内容，帮助学生在游戏中巩固知识，发展学生的数学思维和素养，感受到数学的魅力，体验学习的乐趣。
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