曾阿芬
云南省文山市富宁县第二小学
摘要：小学数学是小学学习的主要学科之一，也是小学生提高数学思维能力的必要途径。小学生的思维和逻辑理解能力处于较低水平。如何使用当前的教学模型和方法来发展和指导小学生，促进学生数学学习技能的提高，并使学生有更强的学习动力。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
数学是一门知识丰富的学科，学生在学习过程中可能会感到疲劳和理解困难。小学生对新事物具有强烈的好奇心，在此过程中，小学生具有积极思考和探索数学的能力和热情。
一、小学数学课堂教学现状分析
我国的新课程改革正在朝着全面、高质量的方向发展。在新的课程改革教学理念的影响下，我国的数学教学水平得到了提高。如何有效地构建高效的课堂已成为当前教育工作者需要关注的热点问题之一。许多一线教师和教育研究人员从不同角度提出了有效学习的思想和探索。例如，一些教师建议在教学中必须了解小学生的思维特点，注意激发学生对数学的兴趣和学习意识的培养，使学生认识到学习数学的重要性，并意识到数学知识与生活紧密相关。尽管许多教师都在积极地进行教学改革，但效果并不理想，课堂教学效率低下：学生缺乏学习兴趣，不专心，被动地接受知识，无法形成思维，无法解决课上应解决的问题。
二、探讨提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）教师应提高自身的教学水平，实施素质教育要求
为了提高数学教学的效率，教师无疑是一个非常关键的因素。在整个教学过程中，教师扮演着非常重要的角色，是学生获得数学知识的重要途径，也是控制数学教学方向和进度的关键。特别是对于小学生来说，他们在各个方面的能力还不够，在学习过程中依靠教师，他们的自主意识相对较弱。在这种情况和背景下，一旦教学能力和教学理念出现问题和偏差，必然会对小学生产生不利影响。在传统的教学过程中，许多教师未能摆脱旧的意识形态约束。应试教育在教学中的应用为提高学生的素质带来了很大的障碍，在课堂上的重点只是学生的表现，而忽略了学生的学习能力和思维能力的发展。尽管学生在数学上取得了明显的成绩，但使提高实际教学效率变得困难。部分教师教学能力有限，教学进度缓慢，教学方法应用不合理，降低了教学效率。
（二）精心设计新课程的引入，以激发学生的兴趣
“一年之计在于春，一天之计在于晨”一切都必须有一个良好的开端，课堂教学也是如此。在上课初期，巧妙地设计新课程以快速吸引学生的注意力，从而更好地确保学生在课堂上始终跟随教师的思考，因此学生可以更多地学习为了更好地在课堂上学习更多有用的知识，课堂上的注意力对于学生来说非常重要，因为小学生的集中力相对较弱，因此作为教师，应该根据学生的特点，更好地制定相关的教学模式，从而更好地提高课堂教学效率。
三、用实际生活介绍数学
生活和数学是密不可分的。生活中经常有许多与数学有关的有趣案例。在上课前的介绍链接中，教师可以使用生活中的这些实际例子作为介绍，不仅可以迅速吸引学生在课堂上的注意力，还可以使学生感受到数学学习的魅力，鼓励学生在未来的生活中发现更多的数学奥秘，从而更好地利用生活来学习数学。利用现实生活进行课堂介绍，也可以更好、更快地唤起学生的情感共鸣，使学生能够更深刻地体会数学学习的魅力，从而更好地帮助学生集中注意力在课堂上尝试学习数学。课前介绍对于学生来说是课堂上不可缺少的一部分，教师可以更好地帮助学生在介绍过程中专注于课堂学习，可以真正提高课堂教学效率。
四、使用有趣的游戏导入
引入趣味游戏可以更好地让学生感受到教室的魅力，因为小学生很容易被游戏吸引，因此教师可以使用游戏介绍方法更快地吸引学生的眼球，并使学生能够集中精力进行课堂学习。另外，教师可以根据教室中的知识点玩游戏。这样可以鼓励更多的学生参与游戏，从而使整个教室变得更加有趣，从而使学生可以在游戏的乐趣中很好地感受到学习氛围，同时回顾一些知识分数可以帮助学生巩固知识点，增强学生的记忆力。
五、使用测验谜语导入
小学数学课堂上并未广泛使用谜语猜测的课堂介绍方法，但使用谜语猜测的方式可以很好地激发学生的积极思考能力，并使学生能够采取持续对策的对策。复习知识点可以更好地帮助学生加强对所学知识的复习，加深学生的理解，并帮助学生将知识点整合到课堂中。它可以使学生在上课前养成积极思考的良好习惯，从而更好地提高课堂学习效率，更好地引导学生建立学习兴趣，不断突破自我，取得更全面的进步。
六、运用物理教具的模型来提高学生的认知能力
这种方法可以很好地激发学生的好奇心和对学习数学的兴趣，并且可以使学生更好地理解所学知识的各个方面，并为以后的记忆和实际操作打下良好的基础。在教学过程中，教师可以更好地利用学生对15格模式的好奇心，激发学生的学习兴趣。让学生更直接地了解数学学习的基本模型，然后探索实践知识等。在小学数学的教学过程中，学生可以基于相应的概念和原理以及物理对象的三个方面，基于他们的感知认知，来增强他们的记忆力。
七、实行分层教学模式，共同促进学生发展
每个学生都是一个独立的个体，彼此之间存在差异。如果盲目采用“一刀切”的一锅法教学，学生之间的差距将继续扩大。因此，小学数学教师应根据自己的能力，遵循教学观念，以指导分层教学模式的实施。首先，教师应了解班级学生的具体学习和能力发展；其次，教师需要制定教学目标，并根据学生的水平提出差异化教学。要求并实施针对性的教学内容，以满足不同学生的需求，使每个学生都能在原有基础上获得适应性发展和进步。
例如，在教授“多位数乘一位数”时，学生会受到外部因素的影响，从而导致学习方法和水平的差异。随着时间的流逝，学习中的差距会越来越大。因此，教师实施了分层的教学模型来扩展教学。课后，教师首先根据学生的学习水平将他们分为三个级别：A，B和C。每个级别由处于不同阶段的学生组成。例如，A级由学习能力优秀的学生组成，B级由学习能力组成，它由平均能力的学生组成，C层由学习能力较弱的学生组成。划分等级后，将根据学生的水平制定不同难度的学习计划，以满足学生的不同学习需求。通过实施分层的教学模型共同促进了学生的学习和发展。
结语：
在日常学习中正确使用教学方法将有助于培养学生的思维和学习能力。随着新课程标准的提高，课堂教学已经摆脱了传统的落后教学法。小学数学课程在课堂学习过程中使用有趣的教材和创新的教学方法，可以提高教学方法的有效性。
参考文献：
[1]刘芳英.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：251.?
[2]叶晓霞.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].新课程（上），2019（11）：206.?
[3]赵想定.新时代背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（小学），2019（11）：153.