李兴华
广西壮族自治区贺州市体育运动学校
摘要：数学课程标准指出：“信息技术必须用作学生学习数学和解决问题的有力工具，并致力于改变学生的学习方式，以便学生愿意在现实和研究上投入更多的精力。”小学生的思维方式已经从具体的感性思维转变为抽象的逻辑思维。多媒体技术已经成为小学数学教学中的桥梁。
关键词：多媒体；教学技术；小学数学；教学计划
随着教学体系的改革，教学方法和内容不断变化。在教授小学数学时，简单的传统教学方法无法激发学生的热情，这将导致教学过程的枯燥乏味。在利用多媒体白板进行教学时，教师可以将多媒体技术纳入教学，增加学习乐趣并节省时间，从而提高教学效果和教学质量。
一、多媒体教学运用的原则
（一）全面性原则
多媒体技术的定义涉及计算机图形，视听记录，信息等。通过计算机多媒体技术在小学数学教学中的应用，教师可以达到高效的教学目标。教师在运用多媒体的过程中必须遵守原则。全面性意味着教学的内容，方法和形式必须全面。在小学数学教学中，教师有必要对课程进行适当的调整，然后将教学内容与多媒体工具相结合，使课程从简单到复杂，从浅入深，从而促进多媒体技术与教学的有效结合。
（二）可持续发展原则
多媒体技术在教学中的整合应符合协调发展的原则。多媒体技术无法完全取代教师的解释。多媒体在支持教学中起着重要作用。因此，在多媒体教学技术的应用中，必须注意理论与实践的结合，促进学生理论与实践技能的协调发展的同时，多媒体教学的多样性还可以促进学生的语言表达和交流能力，促进学生学习能力的协调发展。
（三）及时反馈的原则
当教师使用多媒体技术时，他们需要及时发现学生的问题，并重视学生对信息的反馈。根据多媒体中提供的参考资料，教师应合理规划教学步骤，制定合理的课程表，以确保良好的教学控制和协调教学的目标。教师还应注意与学生沟通，主动了解学生在学习中面临的问题，并针对不同的学生提出适当的建议，并适当地调整教学内容。
二、简化课程
现代教育技术可以通过形式，声音和可视化解决抽象和困难的知识点，使学生能够直接感知和理解教学内容，从而帮助教师解决教学难题，优化学生的认知，简化学生的分析并教给学生相应的学习技巧。在教学过程中，可以将现代教育技术应用于学习中的难点，并通过“变色”，“闪烁”和“全景”等功能突出要点，从而吸引学生的注意力，帮助学生复习问题，提高学生的思考能力。
在教授“相遇问题”时，如果教师使用速度并乘以两个对象的时间，然后一起找到距离的总和，这种讲授方式是很抽象的，学生很难接受。因此，教师通过多媒体展示知识，两个人同时从两个地方走下来，走向彼此，并在4分钟内见面，然后使用折线图表明两者的行驶距离之和。它们连接到线路的小部分-速度之和。步行4分钟后，有4条这样的小线，它们的总长也是两个人行进距离的总和。如果教师使用计算机显示的图像，则不需要更多的语言，他们可以安静地交流教学信息，并在学生面前显示不容易清晰，直观地看到的内容。这种讲授方式是如此清晰和生动，以至于学生不会因思维障碍而感受到学习过程中因为不理解带来的心理压力，并将使他们尝到成功的喜悦转化为学习的轻松和喜悦。学习数学的目的是运用。因此，在教学中，我们可以使用信息技术自觉地联系生活中的数学问题，让学生看到生活中充满了数学，学生在学习时会感到愉悦，自然和放松。学生使用学到的知识和方法来探索，探索和解决一些实际问题，并通过生活中的例子来加强知识的建构，这有助于真正理解数学技能与实际问题之间的紧密关系，并评估数学的内在价值。
例如，在教授“概率”课程的练习阶段，教师首先用多媒体工具补充生活中的例子，并要求学生使用“定义”，“不可能”和“可能”谈论他们的想法。如乌云和燕子低飞；小学生在路上踢球，开车撞头；坚强的人参加拔河比赛...学生们在活泼的氛围中，引导学生辩证地思考数学知识并激发学生的感知能力参与思考和理解。
三、营造愉快的气氛，激发学生的好奇心
多媒体教学进一步提高了学生各个方面的素质。通过多媒体展示课程，学生可以将课本中的数学知识带入生活中，从而对知识的探知渴望更加强烈，教师应鼓励学生主动参与并对知识研究产生兴趣，从而有助于培养学生的创造意识和技能。同时，通过课程中令学生惊叹的音乐和生画面，能够丰富学生的想象力，可以更好地实现学生的数学知识和素质的提升。
多媒体开展教学可让教师在数学课堂中，突破时间和空间的局限性。图像和声音集成为一个动态图像和静态图像的组合，可以有效地调动学生的意识来参与学习活动，并提高学生的学习兴趣。例如，在讲授时，教师说孙悟空今天有请客，带来了8个苹果，我要八位客人。如果只有一个人来，教师可以将其分成几块板，然后在每块板上放几块。如果教师有两个，一个，第三个，如何划分？教师可以根据银幕来让学生的回答，显示孙悟空如何分享苹果，并巧妙地使用多媒体图片的组合，将“共享”的抽象知识转变为视觉上直观的内容，从感性思维到抽象，这对小学生理解来说十分有效。逻辑思维的转变还应积极调动学生的眼睛，大脑和其他感觉器官来投入学习，从而将学生吸引到思考领域，，激发了学生的好奇心，以达到优化课堂教学的目的。
四、在数学课上进行示范，以鼓励学生进行数学思考
将多媒体技术集运用到小学数学教学中，可以提高学生的数学参与度和实践技能。众所周知，学习数学不仅是学习数学知识，而且是将数学知识应用到现实生活中。通过在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将数学知识可以转化为与我们生活密切相关的事物，以便学生可以在学习过程中掌握基础数学知识，同时积极思考课堂中的问题并了解与他人进行协作和沟通的方法，教师应从学生出发提高数学的实用性。在教学过程中，教师使用多媒体技术教授数学，可以根据数学教学的内容组织学生参与实践，从而提高了学生参加数学实践的机会。
小学数学中有大量的知识与定量关系和图形的研究有关。数学教学从小学开始，主要是为了使学生从小就能发展数学思维能力，以便学生可以使用理性的思维方式去思考和解决问题。大部分小学数学教科书的内容知识都与一些抽象的图形（例如点，线和平面）有关，还有一些抽象的公式和数学定理，以及其他需要学生抽象思维能力才能够理解的知识。当学生第一次接触抽象数学知识时，笔者发现这些知识很难理解。当前，教师使用“填鸭式”教学方法来讲授知识，学生很难理解，特别是当教师引导学生参与大量的数学测试和练习时，会使学生感到非常无聊，形成逃避心态，很容易让学生面对巨大的学习压力，这样一来，小学生在学习数学时会灰心。在小学数学中引入多媒体技术，可以将抽象的数学知识转换为具体的文本，动画或图形，从而可以有效地帮助学生理解知识点，增强课堂中师生之间的互动，使学生增强学习热情和兴趣，能够发挥自己的想象力并主动地思考数学问题，以有效地发展和提高学生的数学思维能力。
简而言之，小学生的思维主要是感性思维，而他们所学到的许多数学知识都是通过感官感受而形成的。将信息技术整合到数学课堂教学中，并充分利用信息技术的直观性，生动性和生动性的特征，可以突破学生学习的难点，并帮助学生理解数学知识的本质。教师应不断探究信息技术的在小学生学习中的利于方法，以便学生可以完成自身方法无法解决的数学问题与概念，从而促进小学数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):3-4.
[2]姚远.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].名师在线,2020(34):23-24.