李普善
山东省潍坊市潍坊实验中学
摘要：初中数学素养的基本概念主要与数学知识和技能的发展有关，培养学生的基本素养主要是为了使学生积极参与数学学习，并利用数学知识解决现实生活中的问题。遵循数学中的基本素养概念，教师应集中精力优化教学策略，有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主导地位，指导学生真正成为课堂教学的主人。
关键字：初中数学；课堂教学；基本素养
在新课程改革的背景下，发展初中数学素养可以确保教育和教学改革的实施，建立开放的教学模式，打破传统的课堂并改变以前的教学方式，这对于数学课程发展来说是有利的。为了有效发展教与学，以学生为学习的关键要素。因此，主要目标应该是发展基本的数学素养，创新教学方法，寻找开放的教学形式，提高学生的学习效率，以实现学生的全面发展。
一、初中数学中的基本素养概念
（一）初中数学中的基本素养概念
新课程改革规定学生必须具有一定的基本素质和能力，包括日常生活素养、学习素养、终身素养以及将来可以迅速适应社会的技能和素养。初中数学素养的研究是世界教育领域的重要内容，对全面教育的发展，促进学生的全面发展，培养学生的思想道德素质具有重要意义。
（二）培养基础初中数学学生的素养
基本素养的发展需要从几个方面开始：数学逻辑思维的发展、学习和计算能力、学习分析所呈现的内容等。在以前的教学中，初中高级数学教师经常关注考试成绩和学生的吸收能力，却忽略了学生思维的形成和发展。
二、初中数学教学中核心素养能力培养的策略
（一）明确教学目标，优化教学计划
在初中教学过程中，教师应在课堂上建立网络，并从学生的角度探讨和分析课堂问题，并能够使用数学逻辑和思维来教授学生解决问题的技巧和方法，以便有效地发展基本素养。具体来说，如果教师想提高学生在数学上的学习效率，教师必须首先在课堂上说明学生的学习目标，以便学生可以专注于在课堂上所学的内容。例如，在学习《全等三角形》时，教师需要完善教学重点，即了解全等三角形的基本属性并掌握评估该三角形的方法。最初，教师可以使用多媒体让学生学习与课程相关的图片和视频，然后问学生：“通过图片和视频同学们了解到这些三角形的特征是什么？或者学生可以简单地讲一下什么事全等三角形？在使用多媒体教学时，学生可能会对新课程感兴趣并热烈讨论教师的问题。有些学生说：“多媒体图片中描绘的两个三角形的长度或形状不同。”其他学生说，“教师，我注意到这两个图片中的三角形的大小和面积是相同的。”学生说完后，教师继续告诉学生，“那大家可以告诉我们重叠三角形的特征吗？”教师引导学生花5分钟时间仔细阅读本节内容，然后让学生开展热烈的讨论。根据教科书提示中的信息填写答案。学生可以根据教师设定的目标任务深入学习数学，学生还知道自己在课堂上应该做什么以及怎么做。这样学生可以将注意力集中在课堂上，并变得对学习数学更加感兴趣，还可以有效地提高学生的数学思维能力，加强师生互动，并创造一个更自由、更具凝聚力的学习氛围。
（二）科学地运用问题来发展学生的数学思维能力
学科之间总是存在着不同的联系，教师通过提供基础知识，应帮助学生从不同的角度看待和分析问题，从外部学习以提高学生的数学知识加深学生对知识的理解。
例如，自变量x的函数y = x2-2ax + 2a + 3与x轴有一个交点，而在x轴的正半轴上只有一个交点，那么需要条件？在回答这个问题时，一些低层次的学生可能只会看到判别式大于或等于0，从而无法深入解决问题。面对这种情况，教师通常会简单地向学生介绍解决问题的步骤和方法，认为这能够帮助更学生快速的学习知识，但这不利于教授学生数学技能。因此，教师应学会引导学生，使学生能够充分表达自己的思想和观念，发现和总结不足之处，以加以改进，从而大大提高学生的数学思维能力。
（三）确定新的教学概念，并着重于基本素养的发展
初中的数学是一个相当抽象和逻辑性的学科。如果教师要发展学生的基本素质，就需要发展新的教学观念并建立和谐的师生关系。课堂教学应赋予学生更多的自主权，使学生能够独立学习，并在研究方面进行协作。只有在这个过程中，学生才能提高分析和解决问题的能力，运用教师的沟通技巧并更有效地教授学生的核心素养。例如，在学习有理数乘法和除法时，学生必须掌握有理数乘法的规则和有理数乘法的符号规则。在教学过程中，教师可以渗透数学思维方法，有意识地根据新概念教学生，同时，学生应该能够掌握有理数乘法定律并作总结。这样，学生不仅掌握乘法规则，而且还提高了计算能力。
（四）通过强调基础学习的重要性来改变教学方法
初中生相对较年轻，分析和理解学科的机会有限。学生无法快速理解和应用需要考虑的关键概念。教师需要掌握基本概念，将概念与实际问题结合起来，找到问题与概念之间的联系，并建立解决知识与实际问题之间的桥梁和方法。例如，学习三角形的面积公式（基数乘以高度除以2）。这就要求教师与现实联系起来，例如在线性函数的背景下找到三角形的面积。提出问题时，教师必须考虑到学生的认知，通常问题从简单到复杂、从直接方法到特殊特定方法等。因此，学生只有掌握基础知识和实践讨论，才能适当增强解决问题的能力。
（五）专注于建模训练并培养学生创建数学模型的能力
数学中很多伟大的知识都是通过类比得到的，因为俩类事物如果具有较多的相似的属性，就可以从一类事物当中认识到另一类事物。例如在初中的学习内容中，椭圆和双曲线这俩部分的知识点就有很多的相似性，一些公式也有较多的相似性。除此之外，还有很多的知识点也有较多的相似性。如果学生可以将这些有关联的知识点进行理解，对学生学习一些较为困难的知识点也有很大的帮助，而且通过类比的方法可以使得学生能将思路得到很好的启发，将一些困难的知识进行有效解决。现在的初中进行一些数学方面的深入研究都要建立合适的数学模型，有了良好的模型后，提出的各种观点才更加有束缚力，而且学生在建立模型的过程中学生的大脑也在不断进行思考，将一些数学的理论知识可以很好的进行应用，同时学生对于一些问题思考也会更加深入。所以教师可以平时在课堂上给学生们讲述一些数学模型的建立知识，建立简单的数学模型，这样学生可以打破传统的思考方式，在一种新的创造意境中不断获得提升。
（六）改善课堂评估，促进学生全面发展
教学评估的统一性将鼓励教师和学生更多地关注学生的数学成绩，教师过于关注成绩而忽略数学技能和思维的培养，不利于基本素养发展的过程。教师必须开发和完善课堂科学教学评估系统，评估主题和评估内容的各个方面。首先，评估的主题应该更加多样化，包括教师评估，学生自我评估和学生相互评估。其次，评估的内容应该更加详细。基本的数学素养包括数学理解和逻辑思维，教师需要将各种能力纳入评估系统之中，以促进学生的整体发展。
三、总结
总体而言，在初中数学课堂教学中，有效培养学生的数学核心素养，引导学生积极投身到数学知识的学习实践中，同时积极利用数学知识来解决实际问题，需要初中数学教师积极转变教学观念，坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生在课堂上的主导地位，鼓励学生在课堂上主观能动的开展有效的教学活动，提高学生们的专业素养，从而增强学生素质和基本的数学素养。让学生在轻松愉快的氛围里体会到数学学习的乐趣。
参考文献：
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