郎盼盼
云南大学附属中学星耀学校小学部650000
摘要：算术技能是学习小学数学所需的基本技能，如何有效地教育她已成为当前数学老师最沮丧的问题之一。由于儿童刚上小学，而且获得知识的机会有限，因此必须逐步进行计算技能的开发，避免匆忙产生相反的效果。在此过程中，教师需要积极改变教学方法，在教学实践中寻找新的教学策略，科学合理地发展学生的计算能力。
关键词：小学数学；计算能力；培养方法
随着信息技术的发展，已经有许多工具改变计算，人们的计算能力也大大降低了。为了方便小学生，使用电子表格的频率逐渐增加，这极大地阻碍了他们的计算能力建设。另外，一些教师对学生计算的水平没有足够的重视，他们的大部分工作集中在教授学生理论知识上，这限制了学生计算思维的发展。因此，本文将结合作者的教学经验，探讨数学教学领域中针对小学生的有效教学方法。
1.需要发展计算技能
在小学数学教学中提高学生的计算能力的需求可以分为两个方面：首先，在教材方面，需要计算步骤的部分占很大的比例，并且计算被广泛用于数学应用问题。这是小学数学教学的主要内容，也是考试的重点。可以看出，学生的计算水平将直接影响他们的数学成绩。其次，从学生的长远发展的角度来看，计算技能的水平对学生未来的发展方向有重要影响。作为一种基本选择，计算在日常学习和生活中都非常实用。如果您没有养成良好的计算习惯，并且在小学阶段没有较高的计算水平，那么它将对将来的学生有所帮助。
2.教学计算方法
（1）游戏训练的应用
数学公式由数学符号和数字两部分组成，小学数学课通常是增强学生对数字敏感性的重要时期。为了提高学生在短时间内对数字的敏感性，一些老师经常采用“海洋战术”来进行无聊而乏味的训练。尽管他们会在短时间内看到一些结果，但随着时间的流逝，学生很容易对数字感到厌恶，甚至产生恐惧心理。因此，在必要时标准化数学教学非常有意义。通过教授游戏计算，学生可以在轻松愉快的环境中不自觉地提高对数字的敏感性。在此过程中，学生会爱上数学等计算。例如，当作者解释了“奇数和偶数”的相关概念以增强学生的数字敏感性时，他们组织了一个课堂“数字纸牌”游戏，该游戏分为以下步骤：第一步是将学生分为两个奇数和偶数组。在第二阶段，要求一组学生通过超过100的偶数，另一组学生通过奇数以找出哪一组学生最有可能犯错误并处以一定的罚款。通过将这些类型的游戏教授给计算机使用，加深了学生对概念的理解，他们还增强了对数字的敏感性，为形成出色的计算技能奠定了坚实的基础。
（2）制定数学公式，以帮助学生加快计算速度
为了提高小学生的计算能力，教师可以从当前学生的学习技能和数学掌握入手，即测试小学生的心理特征以进行数学教学。小学生的学习和理解能力相对较弱。如果教师谈论计算方法和计算公式，则学生可能无法很好地理解它们，因此教师可以创建一些易于记忆且有趣的数学公式，以帮助学生更快地计算速度，激发学生的兴趣和热情。
例如，当一位教师谈论“税率和利率”部分时，当它包含小数乘法和分数乘法时，教师可以形成几个公式，例如十进制乘法，其规则与整数相同；固定乘积的小数和系数被组合。这样，学生可以快速记住计算定律，并可以显着提高他们的计算能力。
（3）做好功课
教师应科学合理地调整数学任务，以便他们可以有针对性地有效地教授计算技能。教师不应该投入过多的家庭作业，也不应该太费力。太多会使学生感到愤怒，而学生会因为困难而害怕学习数学。因此，教师应适当照顾家庭作业，以集成不同类型的计算，困难的范围从简单到困难，从简单到深入，以便可以全方位提高学生的计算能力。
（4）深化历史教学的语境
老师还可以为学生创建适当的教学情境，并利用现实生活中的情境来增强学生的替代感和与学生相呼应的感觉。这样，他们还可以有效地发展学生的计算能力。
以先前的“税率和利率”为例，老师可以问学生：“同学，如果您有一百元钱，再借给别人，他每月会还您十元钱，您能赚多少钱？他说：“学生很快就会发现其中有十多元，然后教师便可以介绍利率。
（5）巩固计算基础
由于不同阶段学生的数字差异很大，教师应遵循数字教学的指导方针，使其与新课程标准和学生的数字需求保持一致，并逐步从易到难逐步实施基本策略从深入到肤浅的原则，以便有效地改善并逐步增强学生的基本计算技能。首先是专注于发展基本的口头算术技能。对于小学第一部分的学生，重点是超过20的加、减、乘和除法，第二部分着重于100的两位数的乘法和除法训练。在开设每节课之前，老师可以投入3 -5分钟进行训练和加强。第二个重点是培养学生对口头计算的兴趣。在特定的培训中，为避免长期乏味且乏味的长期单调练习，教师可以使用火车开放技巧来回答，匆忙回答或通过口头游戏来获得口头指示。同时，教师还可以使用教具，例如小木板，明信片和扑克牌。此外，教师还可以在一张桌子上使用小组竞赛或点对点问题，以增加教学乐趣并有效地提高学生对口语练习的兴趣。第三件事是关注学生如何学习计算定律。这使学生能够使用观察，研究，比较，分析等方法，以便他们自己总结不同计算和计算的规律，从而使学生可以通过教授不同的培训，辩论，分析和整合来有效地提高他们的计算能力。例如，在三年级时，两位数的加减两位数语言算术训练为65-54 =？该公式指导学生首先计算65-50 = 15，然后计算15-4 = 11；同时，在组合计算属性时，还可以先使用60-50 = 10，然后使用5-4 = 1最后，计算10 +1 =11。经过比较分析，教师可以显示62-18 =？请问这个公式：以上方法可以计算这个公式吗？让学生通过进行比较分析逐渐提高他们的计算能力。第四，加强对综合教学的认识。教师可以结合具体的教学说明并包括详细的教学说明，以有效地提高学生的计算速度，并为如何提高计算效率提供保证。例如，通过为乘数为一位的数字创建用于乘法的口头计算指令，教师可以轻松整合容易混淆的计算，例如25×4 = 100、24×5 = 120、125×8 = 1000、25×8 = 200，等等。对学生的计算能力进行全面的培训。通过分数到小数的培训，教师可以实施针对性的建议以及1/2 = 0.5、5 / 8 = 0.625等，以有效地提高计算速度并提高教学效率。
（6）注重能力提升
通过逐步提高学生的知识基础并逐步提高他们的计算能力，他们将获得更多有关应用各种计算能力的知识。这时，教师应集中精力培养综合素养，并在理解计算顺序，探索和评估计算功能，提高评估能力以及借用错误资源方面寻求突破。让学生意识到他们在逐步进步时所掌握的计算素养，并将其常规和深入地应用到各种计算中。一种是帮助学生准确地理解不同计算序列的含义。特别是对于加、减、乘、除的四种混合计算方法中的序列控制，理解括号的作用等。它已全面扩展，因此学生可以通过全面的培训轻松地适应日常实践。例如，问一个特定的问题：如果在括号中添加“120-32÷4×2”以更改操作顺序，那么可以写多少种类型？让学生得出不同的思维结论：①（120-32）÷4×2； 20120-32÷（4×2）; ③（120-32÷4）×2;迫使学生对控制操作的确切主题有一个深刻的了解。第二是帮助学生学习监控和分析，以达到灵活解决错误和提高学生整体素质的目标。例如：通过计算公式（273 + 27）-（69 + 31）= 300-100 = 200和273 + 27-69 + 31 = 300-100 = 200，让学生评估是非，以便学生可以正确理解分析和讨论。
结束语：总而言之，计算技能在学生的数学学习过程中起着不可或缺的作用，并且必须由所有数学老师进行评估。在发展学生的计算能力之前，有必要树立正确的教学理念。正确认识到能力建设永远不可能在一夜之间完成，因此需要逐步进行培训。在日常教学中，有必要通过游戏教学和竞赛教学等教学方法来提高学生对计算的兴趣，并在强化教学阶段有效地发展学生的计算能力。
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