化志刚
贺兰县第四小学
摘要：随着新的小学数学课程标准的提出，小学阶段数学课堂的效率受到了社会上众多人士的关注。小学阶段的数学是基础性的知识，只有让学生牢固地掌握这些知识，才能让学生打好基础，更好地进行以后相关知识的学习。所以，小学阶段课堂的效率是非常重要的，只有保证数学课堂的效率，才能确保学生能进行高效学习。但是许多学校中的数学课堂效率不是很高，课堂中存在着很多的问题，这影响了数学课堂的教学。所以笔者将结合自己的教学经验，简单谈一谈如何提高小学阶段数学课堂上的效率，构建一个高效的课堂，希望能够对广大教师有所帮助。
关键词：小学数学；高效课堂；做好课前准备；互动教学；阶段性教学
小学阶段需要培养学生的核心素养，为学生以后的学习打下基础。小学阶段的核心素养包括学生提出问题、解决问题的能力，适应社会的能力，与人交往的能力等，这些核心素养都可以在小学阶段数学课堂中体现，所以说，小学阶段的数学课堂是非常重要的。小学阶段中所蕴含的知识内容也非常多，图形、几何、算术等一系列知识都会有所涉及，虽然这些知识比较基础，但是数学教师应该要注重起来，因为数学知识是层层递进的，这是学生以后学习的基础。教师在教学时，要保证数学课堂的高效进行，从而构建起一个高效的数学课堂，让学生学习知识。
一、小学数学课堂的现状和不足
现在还有许多的数学教师使用以往的教学方法对学生进行教学，这让学生处于被动接收知识的局面，而且教师在完成教学后，会让学生进行大量的练习，来提高学生对相关知识的敏感度，促使学生掌握这些知识。还有的教师不了学生的基本情况，许多学生无法跟上教师的教学进度，这就会让一部分学生不能完全掌握课堂上的知识，长期以往如此，会让学生之间的差距越来越大。这既不符合新的数学课程标准，也不符合素质教育的观念，更不利于数学高效课堂的构建。
学生长期处于被动的局面会让学生丧失对学习的积极性，从而影响学生在课堂上的学习效率，这对高效课堂的构建是十分不利的。教师不能明确学生的基本情况，也会导致部分学生无法学生相关知识，会让学生之间的差距变大，好的更高，差的更差，从而产生“学困生”，“学困生”的出现会影响整个班级的进行效率。而且，被动地接受知识还会让学生在课堂中养成“懒散”的坏习惯，学生在数学课堂上不进行思考，限制了学生思维的发散，这不利于学生核心素养的培养。
二、构建小学数学高效课堂的策略
（一）教师要做好课前准备
构建一个高效的数学课堂离不开教师的努力，教师应该要做好充足的准备工作。在课堂开始之前，教师要进行备课，并设计出一份符合班级内学生的教案。而且还要利用好课堂上的每一份、每一秒，这样才能带给学生一个充实的数学课堂。教师也要了解到每一名学生学生性格特点，清楚每一名学生的知识接收能力，这才会让教师更加高效地进行课堂内容的教学。而且，教师更应该要经常的学习，提高自己的教学水平，并要能使用一些新型的教学方法，这样能吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到数学课堂中。总之，教师是学生学习的引导者，是构建高效课堂不可缺少的一部分。
例如，在进行“100以内的加法和减法”一课的讲授时，我在课前分析了班内每一名学生的情况，发现班内学生的情况有着很大的差距，所以我按照学习能力将班内的学生分成了两层。然后在制定教学目标时，我按照这两层学生的基本情况，给两层的学生制定了不同的教学目标。学习能力好的学生要能够熟练的使用百以内的加减法，并能解决一些实际问题，而学习能力较差的学生要能够进行百以内加减法的运算，尽量保证正确率。我在教学时也能够更有针对性地进行教学，当遇到一些实际的问题时，我会先让差的学生进行尝试，以此提高学生的能力，在让程度好的学生回答。这样的分层教学可以让班级内的每一名学生都能够学习到知识，确保了课堂教学的效果。
（二）教师要注重互动式教学
传统的数学课堂的教学是教师单方向地传授给学生知识，学生处于被动的局面，这会影响学生学习的积极性。当教师传授给学生相应的知识点后，又会采取题海战术，让学生在课堂上进行训练，这种做法虽然可以提高学生对相关知识的敏感性，但是长期如此会让学生丧失对数学的兴趣，从而降低学生在课堂中的学习效率。所以教师需要进行互动式教学，这样不仅可以是师生之间的互动，也可以是学生之间的互动，这让能够让班内的学生参与到数学课堂当中，还可以改善师生之间的关系，让学生产生对数学的兴趣，从而促使学生在课堂中认真听讲，为构建高效数学课堂打下良好的基础。
例如，在进行“认识人民币”一课的讲授时，我先将一些物品明码标价，然后让同桌两人分别扮演顾客和售货员，来进行沟通交流。当“顾客”想要买4支铅笔、3个本子、两块橡皮时，需要多少钱，让售货员进行计算，当完成计算后，同桌两人再将角色进行互换，在进行价格的计算。当学生完成互动后，教师可以扮演顾客，向学生进行提问，一方面可以增加学生与教师互动的频率，另一方面还可以检验学生的掌握情况，我通过与学生进行互动，及时地得到了反馈，可以很好地进行下面的教学。我在教学时不但让学生之间进行互动，还让师生之间进行互动，这样可以让班级内所有的学生都参与到课堂中，还营造了一个良好的课堂氛围，促进了数学高效课堂的进行。
（三）教师可以进行阶段性教学
许多数学教师在进行教学时，经常会给学生一个明确的目标，让学生能够更有针对性地进行学习。但是教师所制定的目标经常是一节课堂的整体目标，这就让学生与目标之间产生了距离，不利于学生的学习。所以学生教师在进行教学时，可以分阶段进行教学，将一节课的内容分层两个或多个阶段进行，这样不仅可以让数学课堂紧凑地进行下去，还能在完成一阶段的教学后及时了解学生的学习情况，更方便教师下一阶段的教学。阶段性的教学方式可以让学生一步步地进行知识的学习，使学生掌握得更加牢固，还能促进数学课堂的进行，从而构建一个高效的数学课堂。
例如，在进行“万以内的加法和减法”一课的讲授时，我将本节课堂分成了三个阶段，来对学生进行教学。首先，我先带领学生进行复习，我出示了一些百以内的加减法让学生进行计算，在学生完成后，我更深一步地对学生进行了教学。然后我向学生出示了两道几百几十加、减几百几十的题目，让学生尝试进行计算。许多的学生都不知道怎样进行计算，我引导学生：当个位满十，要向十位进一位，那么当十位满十，应该怎么样呢？学生明白了我的意思，进行了计算。最后，我安排学生进行万以内加法和减法的计算，让学生强化练习，让学生牢固地掌握本节课所学的知识。我将本节课的教学分成了三个阶段，让学生一步步地学习下去，提高了课堂的效率。
总的来说，构建小学数学的高效课堂是数学教师的重中之重，只有保证小学数学课堂的效率，才能让学生在课堂中进行高效学习。首先，教师应该要不断地提高自己的教学水平，不断积累相关的教学方式和学科知识，还要及时地对课堂进行总结，这样才有能力去构建小学数学的高效课堂。在教学时，教师也要转换自己的教学理念，改变枯燥的教学方式，改用互动式的教学，让每一名学生都参与到课堂中来，充分调动课堂的积极性。教师也要清楚每一名学生的基本情况，开展阶段性教学，让学生在学习中感受成功，从而产生对学习的信心，才能更好地构建数学高效课堂。
参考文献：
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[2]宋淑珍.着眼于“学”着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].中国培训,2017(04)
[3]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛,2013(36)