彭志斌
广东省深圳市龙岗区布吉街道慢城承翰学校
摘要：在新课程改革中的教育背景下，学生自主学习的重要性变得越来越重要，并已成为当前教育领域的重要课题。高年级的学生正在上小学，并具有一些数学知识和技能。在老师的指导下，掌握数学自我学习方法的能力是发展自我学习机会的关键时期。要求教师使用科学的方法来指导学生，以便能够更好地掌握数学中的独立学习方法，帮助学生有效地学习，并提高学习效果。下面的文章讨论了在小学数学中发展自主学习的方法。
关键词：小学高年级数学；自我学习能力；教学方法
自主学习是他人主动，独立、自觉性的学习。随着时间的流逝和课程改革的改进，以学生为中心的教学逐渐成为重要的教学理念。在这种情况下，多学科教学更加关注学生的主体性和自主学习的加强，这对学生生活的发展非常有用。小学高年级数学教师应根据课程特点和学生的认知水平，积极探索科学创新的教学策略，以有效地提高学生的自主学习能力，打下坚实的基础。数学领域学生未来发展的基础。
1.小学生自主学习能力的培养问题
（1）不能独立学习
在传统的应试教育制度下，教师总是单方面要求学生取得较高的考试成绩，而不敢于让“独立”学习，无法有效发展学生的自主学习意识，教师也不敢给予学生更多的自主学习空间和机会。
（2）不愿自主学习
学生在数学学习中的自我意识实际上很弱。当他决心做一件事时，他会迅速离开。有时，他们长期的数学学习计划可能会在短期内受到各种不可控因素的影响发生了变化。由于学习目标不明确，动机不强，这也是学生不愿学习甚至更不愿独立学习的重要原因。
2.在小学数学教学中发展自主学习技能
（1）改变传统的教师观念
如何在小学数学教学老师中更好地发展学生的自主学习技能，需要了解自主学习技能对培养学生数学思维的重要性。但是，通过考试的概念，教师将迫使学生机械地，反复地记住数学知识点，公式定理和数学问题，以达到教学目标并为学生取得优异的成绩。通过这种学习方法，学生很难增加对数学的兴趣，并且他们将减少重新学习的动力。此外，部分学校的小学数学老师的专业技能和科目素质也较差，在数学教学中，学生不会掌握或很少渗透自我学习的能力。因此，教师需要不断提高他们的理论学习能力，可以参加学校的培训，数学研讨会，讲座和其他活动，以便教师对自主学习能力的概念和含义以及学生学习重要性的深刻理解。同时，它还可以改变教师的传统观念和落后观念，并通过不断学习来增强他们的数学观念。通过系统的研究，教师提高了专业素养，纠正了自己的不足，以更好地开展教学活动，渗透自我学习能力，帮助学生提高综合数学能力。
（2）在复习中，选择适当的自学方法
复习的作用无疑不仅在于学生不仅可以预期课堂教学内容，与教学节奏和教师教学进度保持同步，而且还可以提高课堂教学的效果，也是培养学生自主学习能力的重要环节。数学。与小学四年级学生相比，尽管他们的自学能力更加成熟，但教师仍需要选择适合其学生的自学方法。通过让学生自主学习的方法进行复习，他们不仅会知道本课中的知识，而且还将了解哪些知识的重难点部分，激发学生的独立思考能力，从而可以有效地发展学生的学习能力。例如，在学习数学内容的“分数含义”时，教师可以使用信息技术从互联网上收集与本课有关的知识点，并添加相关的复习题以进行整合，以便学生进行复习，指导和有目的的复习。
例如，老师可能会计划诸如“什么是分数？”，“生活中的分数是什么？”，“如何表达分数？”之类的问题，以及其他问题。然后，在复习过程中，老师可以让学生养成在读书时记笔记的好习惯，并随时保留自己不知道的知识或所学到的新知识。如果未及时解决问题，请进行总结并及时记录下来，并将问题保留在课堂上。当然，在学生复习期间，教师可以让学生冷静下来，进入并更积极地思考相关问题。让学生掌握并灵活运用自我指导的学习技巧，以帮助改变知识。此外，通过选择适合学生的自主学习方法，学生可以进一步了解和掌握课堂上的知识，为有效的教学提供良好的支持，提高学生的自主学习技能，并为学生提供坚实的基础。
（3）建立情境互动，以提高学生独立学习的动力
在自主学习中，小学生的自主性差和持久性差的问题很容易导致诸如记忆力差的问题。原因是学生对自主学习没有兴趣。因此，情境建设是提高学生学习兴趣的重要途径，也是提高教学质量的关键因素。作为一种行之有效的学习方法，情境创造非常符合学生当前的学习状况。因此，教师可以为学生创造有趣的教学环境，让学生在其中进行探索，从而培养兴趣，积极思考，记忆知识并提高学习效果。
例如，在小学数学知识点中，很多内容都来自生活的现实，即生活的现实的概括和概括。因此，教师可以利用生活中的实际事物为学生创造有趣的情境。在“组合图形”课程中，教师利用情景意识来引导学生的想象力，发展学生的知识，吸引学生的注意力，发展学生的兴趣并发展学生的独立学习技能。在学习数学时，教师首先可以让学生评价组合图形领域中的几种动态视频，图像和相关的制作技术。在评价视频之后，学生变得更加感兴趣并沉迷于视频的中。老师暂停视频，组织学生，利用准备好的彩色纸和剪刀，开始实践性操作，以此在教师科学引导下，剪纸出不同的图形，而在这个过程中加深学生对图形知识的了解与掌握。
（4）积极评价，增加学习信心
学生是小学数学课堂教学的主体，教学评价也是要服务于学生主体地位的发挥，特别是调动学生的兴趣，激发学生主动学习的内驱力，从而提高教学实效。（1）重视激励性的评价 每一名学生都希望得到老师的肯定和赞美，每一名学生也都有上进心，特别是小学阶段的孩子，非常在意老师的评价。我们要从小学生的心理特点出发，多给学生们肯定和鼓励，特别是要及时抓住契机，激励学生更大的进步。（2）进行切合实际的评价 当前，在课堂教学中许多教师意识到了教学评价的重要性，也在应用教学评价，但是“过犹不及”，在一些课堂上出现了“泛滥式”的评价，甚至是不切实际的评价，对于学生的表现缺乏区分度，统一就是泛泛的评价，甚至存在夸大其词，这违背了我们进行评价的初衷。所以评价一定要切合实际，要真正给学生动力且有利于解决问题，并且要对所有学生“一视同仁”，尤其是对学困生要更有耐心。（3）多维度评价学生，促进学生全面发展。当前的小学数学教学的目标，是要在落实课堂教学三维目标的基础上培养学生们的数学学科素养，是重视学生全面发展和综合的提升。所以，在对学生进行评价的过程中，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来看待学生在学习中的表现;在此过程中重结果更要关注学生在过程中的表现，立足于长远的角度来评价学生，关注学生的发展潜力，从而使学生更积极、主动的投入到数学学习之中。评价也是自我学习发展的一个环节。
总而言之，独立学习在当今的教育和培训中变得越来越重要。为了发展独立技能，教师需要在教学中积极改变教学思路，了解学生的实际情况，协调教学内容，组织学生开展学习活动，提高学生自主学习意识，从而更好地发展学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].沈阳:辽宁师范大学，2014.
[2]张会梅.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[D].长沙:湖南师范大学，2016.
[3]陈燕红.引导学生主动参与促进学生自主学习[J].教育革新杂志,2005(3):22- 24.