彭建春
广东省揭阳市揭东区光正实验学校，邮编515500
摘要：在当前的教学环境中，传统教学概念已经不再适用于当前的教学标准。老师如果想给学生一个新的教学过程，确保学生可以在学习过程中花费最少的时间来获取最多的知识，就要在当前的教学方式中，渗透适当的基础素养培训，以帮助学生提高学习效果。本文对基础素养渗透到高中物理教学实践中进行相关的讨论和研究。
关键词：高中物理；教学实践；基本素质的渗透和体现
在经济增长的新时代，经济结构的增长方式将不可避免地面临许多变化，这些变化将带来社会各个方面的变化，当然也将带来教育的变化。在新时代，技术竞赛是人才竞赛。，人才的定义不再像以前那么简单和狭窄。在新的经济发展环境中，人才不仅必须具有理论知识的专业化水平，而且还必须具有人际关系，沟通与表达以及实际运作的能力。简而言之，高级人才需要面对这个时代的变化，所以，以人才培养为重点的学校必须做好教学准备。在更新教学概念时，需要纳入新的教育思想。了解并真正发展学生的各个方面的能力，并促进他们的全面发展。作为探索性学习的主题，物理学在人才发展中起着至关重要的作用。作为教育中认可的教育目标，基本素养会改变物理学吗？
一、基础中学物理素养测评
（一）基本素养的简要说明
相关教育专家解释说，基本素养表明学生通过适当的教育水平逐步发展，是满足个人生活的发展需要的关键能力。基本素养反映出一个人的性格和基本能力，它是一种能够适应个人一生发展，满足社会发展需要的能力。这说明应该着重培养学生的核心素质，使学生能够成为社会所需的高素质人才。
（二）物理基本素养
如何在物理教学过程中渗透相关的基本素养？这就要求教师在授课过程中改变教学方法，以便学生能够有效地适应获取物理理论知识。通过解释物理知识，提高学生的研究精神。
二、高等教育物理教学对发展基础素养的重要性
（一）物理课程的教学可以培养学生的综合研究能力
作为高中理科学生的重中之重，物理可以在一定程度上帮助学生提高逻辑能力，而进行物理实验也可以得到帮助。高等教育中的物理知识概念非常抽象，学生对它的理解容易混淆，导致对抽象概念的误解，实验在一定程度上提高了学生的学习能力和理解能力，进而帮助学生改善自己的物理学习效果。
（二）物理教学有助于学生树立正确的科学态度
物理基础素养的渗透与学生的整体发展有着很大的关系。在进行实验时，学生不仅应了解实验的一般情况，还应确保实验的实施。在实验研究中，学生不仅要确保自己了解物理的相关概念，还应根据相关的教学理解学科变化的规律，这是有效渗透物理教学的重要因素。通过渗透基本的物理素养，可以确保学生更多地关注物理学科并提高学习乐趣。
（三）基本的物理素养是学生通过学习和理解物理知识而发展出的学习技能的素质。基本的物理素养可以满足学生和社会发展的需要，也是学生科学素养的重要组成部分。在高中物理教学过程中，教师应充分整合物理基础知识，使学生能够分析物理研究的方向和价值，并提高思维方式，以便有效学习。通过掌握物理学的知识，学生将培养科学的态度和科学的精神，并为物理学的学习打下基础
由于基本素养是学生适应未来社会发展的关键能力，因此教师应培养学生的基本素养，激发学生的好奇心，鼓励学生拓宽不同的思维方式，并帮助学生加深对物理知识的理解。只有在基础素养的基础上进行物理教学，才能有效地发展学生的学习能力，这与当前教学改革的目标和要求是一致的。
三、高中物理教学实践中的基本素养
（一）正确理解物理概念
物理概念不仅与物理基础知识和基本技能有关，更重要的是，它可以指导学生解决物理问题。在高中物理教学中，教师可以通过提供示例来增强学生对知识的理解，从而帮助学生正确理解物理中的名词。同时，在解释物理知识时，教师应注意物理思想的渗透，并为学习物质，能量和运动的概念打下基础，以便学生探索世界。此外，通过分析物理概念，教师可以让学生与生活的现实联系起来，从而使学生更加熟悉物理学知识并使用物理学知识，从各种角度和方向分析学生学习物理的需求，并扩展物理概念的含义。
（二）发展科学方法来培养学生的责任素养
物理是一门学科，学习的最终目标是“适应所学”，以培养学生对科学的态度和负责任的素质。因此，教师需要根据相关课程制定适当的实践活动，以了解物理课和课后实践之间的有效关系，并促进学生基本素养的系统发展。例如，教师讲授“平投动作”时，可以指导学生进行射击等其他相关活动，并鼓励物理知识的物理化，以便学生可以充分掌握物理的本质和定律。另一个例子是，当教师讲授“能源与可持续发展”时，教师可以通过实践活动的形式来解释能源的现状及其可持续发展，以增进学生对节约和责任的理解。
（三）物理研究和沟通技巧的发展
作为一个整体，教师希望在物理教学中发展学生的基本素养，最重要的是加强学生间的协作和沟通。在物理学方面，由于需要通过研究来发现物理知识，并且个人发现的可能性非常有限，因此有必要加强协作和交流，以有效地发展学生自身的全部力量。高中生学习物理知识时，通常是通过反映问题和经验来实现他们探索和获得物理知识的，因此，教师在实际教学中需要注意物理情境的发展。学习物理知识，有效地培养学生的思维和问题反映能，这通常在两个方面能体现出来。首先，在物理教学中，引导式学习必须创建问题情境，并专注于问题研究，以便学生可以通过相关的物理知识更有效地发现和分析问题以及解决问题，充分激发学生的学习潜力和探索意愿。其次，在进行物理教学时，教师需要创造逼真的情景，即将学生的物理知识与现实生活联系起来，以便学生可以面对集体的物理学习环境，可以更好地有效学习和理解物理，并减少学习障碍。例如，当老师教“万用表的原理和用途”时，老师通常将二极管，恒值电阻器和灯泡分成几组，指导学生在几米之内检测电流，电压，电阻等。评估二极管本身的正极和负极，并分析电路故障。特别是在测试灯泡电阻时，教师可以要求学生考虑仪表测量的电阻与公式计算出的电阻之间的差异，并带领小组进行讨论，以便学生有机会进行讨论和交流。让学生的探索能力得到了很好的发展。
（四）提高学生学习物理实验的能力
物理的属性决定了实验在物理中的重要地位。实验研究是揭示物理定律的重要方法，也是研究问题的常用方法。因此，在高中进行物理教学时，教师应注意物理实验，并利用物理实验提出相关问题，使学生能够积极思考，发展学生的需求意识，并鼓励他们掌握物理知识。鼓励学生进行实验和创新，增强他们的创造性思维，并为学生提供了解理知识和运用，提高物理素养的机会。
总结：物理是高中的一门重要学科，也是一门难学的学科，它与提高学生的基本素养和促进学生的全面发展的课程目标相一致。物理学科应通过特定的教学活动制作适当的教学责任，并提高学生的基本素养。除了物理教学的特殊性以外，学生还可以掌握物理的特定概念，掌握基本的学习方法，形成正确的科学学习方法，并达到物理所需的基本素养目标。
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