马啸
四川省古蔺县石宝镇初级中学校
摘要：随着时代的发展和教育体制的改革，传统的教育模式已经无法满足时代的发展需求和学生的学习需求，合作学习作为一种新型的教学方法，它更加注重个体学习和团体学习的协调统一，被教师广泛认可和应用，在教学过程中采用合作学习模式，能激发学生的学习主动性，增强学生的合作能力，能增强学生的各方面的综合素质。小组合作学习模式为数学教学注入了新的活力，打破了传统数学教学的束缚，让现代数学教学课堂散发新的生机。
关键词：初中数学；教学策略；合作学习模式
与传统教学方式相比，小组合作学习是一种新型的教学方式，不再局限个体学习，这能更好地提升学生课堂教学活动的参与度，激发学生学习的热情。在合作学习模式中，教师是引导者和参与者的角色，应帮助学生制定学习目标，并为学生提供良好的学习氛围，促进学生在小组合作学习中，勤于思考，积极动手，与同伴共同学习，共同进步，达到有效的学习目的。初中数学学科是初中生普遍感到学习困难的一个科目，它具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具有一定的数学思维能力，学生对此学科的兴趣度不高。在初中数学课堂上采用合作学习模式，能充分调动学生学习的主动性，能活跃沉闷的数学课堂，便于学生更好地理解和掌握相关的知识点，进而提高学生的数学学习能力。
一、在初中数学教学中小组合作学习的问题
第一，小组分组缺乏科学性。从初中数学小组学习合作整体情况来看，主要存在分组不合理的问题。具体表现是，教师主要根据课堂的大小或是位置是否方便，对学生进行分组，而不考虑学生的兴趣爱好和数学学习能力，导致了分组的不合理性和不科学性，阻碍了数学教学活动的顺利开展。
第二，合作学习的内容得不到保证。在初中数学课堂合作学习的过程中，有些教师一味地追求形式，没有合理根据教学内容设置问题就让学生进行合作学习，或是往往将一些简单的问题让学生进行合作学习，在此情况下，学生容易失去独立思考的机会，不利于培养学生合作学习的精神，同时也浪费了课堂时间。此外，因为一些问题难度较大，所以学生在合作学习后往往会产生一些疑惑，此时教师也没有及时解决，这种情况会导致学生对自身的合作学习能力产生怀疑，不利于发展学生的数学学习能力。
第三，学生参加小组合作学习的热情不高。小组合作学习活动需要每个学生的参与，并且有合作学习的目标，但是在实际的合作学习中，部分小组学生缺乏明确的学习目标，而且很少有学生会努力完成学习任务，大部分是依靠数学能力强的学生，使得大多数学生没有充分利用小组合作的优势来提升自己的数学学习能力，使小组合作学习的效果并不理想。
第四，缺乏教师的指导。在小组合作学习中，教师将学习任务集中在学生身上，但忽略了学生的学习情况和进度，在学生遇到问题时无法及时提供帮助和建议。因此，在进行小组合作学习时，教师应发挥自己的作用，并向学生提供适当的指导，以确保小组合作学习的质量和效果。
二、小组合作学习在初中数学教学中的应用策略
（一）对学生进行科学合理的分组
科学合理的分组是开展小组合作学习的第一步。每个学生的数学能力和性格是不同的，教师要认识到学生之间的差异性，要尊重每位学生，公平对待每一位学生。初中数学教师首先需要对班级学生的数学基础、数学学习能力和个性特点等方面进行全面的、综合的了解，在此基础上，对学生进行合理分组，保证每组成员的结构达到均衡，并且同组内的成员还需要确保异质，以此取长补短，相互促进。比如，性格活泼的学生数学学习能力一般，性格内向的学生数学学习能力较强，将这两位差别很大的学生分在一起，性格与数学能力互补，学生之间能相互带动，互相帮助，能产生良好的合作效果。
同时，教师要合理安排合作学习的时间，不能过长，也不可过短，要保证学生合作学习能产生一定的效果，不能走于形式，不能白白浪费时间，要使小组合作学习在初中数学课堂上发挥出最大的价值。
（二）科学地指导学生进行分工
小组分工也是小组合作学习中的一个重点，初中数学教师应该充分重视组内分工的重要性，综合考虑学生之间的差异性和特点，引导学生合理分配组内各位成员的职责，比如测量员、记录员、计算员和小组长等，并要经常轮流替换，让每位学生都能有担当不同职责的机会，并在担任职责中提高自身的综合能力，让学生感受到在数学学习合作中的成就感，从而促使学生更加积极主动的参与到学习活动中，并努力提高自己的数学学习能力。例如，学习“统计调查”相关内容的时候，教师可以布置合作学习任务，如调查班级中二十位学生的生日月份和他们平时喜欢的课外活动，或是让小组自己选择调查内容，并统计出来，引导学生要合理分配组内成员的角色，如统计员、调查员、制图员等，充分发挥学生的主观能动性，积极参与合作学习活动，并培养学生的数学思维，进而提高学生的数学学习效果。
（三）注重对小组合作的合理评价
对小组合作学习评价也是小组合作学习活动的一部分，在小组合作学习活动中，教师不应该只重结果而轻过程，而应该对小组的合作形式、探讨方法、解答结果及过程等多个方面进行评价，并对学生的小组合作学习情况进行有效地反馈，使小组合作不断完善自己的合作形式、合作思路等方面，以提高小组合作的水平，同时，也能掌握学生对此部分知识的学习理解程度。初中学生有强烈的竞争意识，并期望通过竞争获得良好的排名和结果。教师可以利用初中生的心理特点来激励学生。学生是学习的主体，教师应主要以学生的合作学习情况来作为评价的重要内容，同时，也要注重学生的自评、学生互评与教师评价等多种评价方式的统一。学生的自评有助于学生认识到自身数学学习能力的不足和需要进步的地方，能促进学生努力提升自己的数学学习能力，而学生互评有助于学生集思广益，相互促进，教师的评价有助于更好地指导学生进行小组合作学习，提高小组合作学习的效果。如此，才能提升初中数学教学的高效率和高质量。
（四）教师树立合作学习的教学理念
初中数学教师想要进一步提高小组合作学习效果，提高教学质量，应当首先在教学理念上进行创新，传统的教学模式已经不能满足现代教学的要求，现代学生的思想观念与以往的学生有所不同。因此，教师应该站在时代发展的前端，用可持续发展的眼光看待教师的教和学生的学，应摒弃陈旧的传统教学思想，用先进的教学理念丰富自身素养，注重提升自身的专业教学能力，在教学中注重观察和研究小组合作学习模式，正确理解小组合作学习模式的含义，树立合作学习研究的教学理念。而且，现代社会更加注重团队或是小组的合作能力和竞争能力，小组合作学习模式更适合现代教育的要求和发展，并且，对于初中生而言，通过小组合作学习，能有效提高学生的合作能力、探究能力和团队精神，利于初中生的健康全面的发展。
三、结语
总之，鉴于当前教育体制的不断深化改革，以往的教学模式已经不能满足学生思维能力的发展及学习能力的培养，教师应充分重视教学方法的创新。在初中数学课中采用小组学习模式，能充分调动学生参加课堂教学活动的积极性和主动性，增强学生对数学的理解能力和团队合作能力，利于培养学生的数学思维模式和数学学习能力，同时，教师要保证小组内不同学生合理地分工，使小组合作学习的作用得到充分发挥。
参考文献：
[1] 李文元.合作学习在初中数学教学中的实施要点分析[J].考试周刊,2018.
[2] 王锦中.合作学习模式在初中数学中的应用[J].数学大世界(下旬),2018.
[3] 苏小红.小组合作学习在初中数学教学中的实施策[C]//2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编(一).2019.