马丽佳
黑龙江牡丹江市林口县第四中学
摘要：随着社会进步发展，科学技术迅速提高，在此背景下，信息化趋势即不可阻挡，信息技术以网络技术和多媒体技术为核心，在培养学生创造性思维方面能够发挥重要作用。在实际各学科教学中融入信息技术元素，是教育改革的必然趋势，积极顺应这一趋势，各任课教师通常可以有效提高教学质量。我们应该利用多媒体技术进行数学学科辅助教学，充分诱发学生学习兴趣，提高教师的授课质量，进而促进学生数学能力显著提升，拓展学生的数学思维。从而提高高中数学的教学效率。
关键词：信息技术;高中数学;教学探究
在当前信息技术快速发展的大背景下，多媒体电教手段在实际教学中所发挥的作用日益凸显，渐渐受到了广大教师的认可。高中阶段，数学学科教材中的内容通常较为丰富，相关知识深度和难度较大，所以通常而言，教师很有必要科学引用多媒体手段，顺利取得良好教学效果。当前阶段，新课标明确指出，在实际高中数学课程教学过程中，教师应积极整合信息技术与具体教学内容；对于高中数学学科当中的抽象内容，考虑到讲解难度，教师们就需要积极引入信息技术，形象助力高效教学，益于更迅速地达到教学目的。基于长期教育教学工作，高中数学教学与信息技术结合的必要性渐渐得到了充分验证，为教师教学提供了科学指引，使教师教学工作优化成为了可能。基于信息技术开展数学教学工作，各数学教师可以创设良好教学环境，可以让学生更好地体验生活中的数学，促使学生顺利攻克学习重难点，高效积累丰富数学知识。
一、高中数学探究学习应用信息技术的意义
高中数学是一门抽象性特点突出的学科，同时高中数学也是一门思维性的探究课程，需要学生在小组合作和自主探究中，不断提升自身的认知水平，引导学生实现个性化的数学探究学习。当前阶段，在高中数学教学中信息技术得以广泛应用，这体现了创新变革的教学思想和现代教育教学理论，为高中数学带来了新的契机。信息技术应用带来的是全新的教学手段和全新的教学工具，能够有效的解决传统教学难以解决的问题，更能激发学生学习积极性，促使学生迅速取得良好学习效果。信息技术的应用还能够更有效的解决数学教学中的重难点问题，丰富课堂教学内容，促进学习效率的提升。
二、基于信息技术的高中数学探究学习策略
（一）创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
在探究学习活动展开的过程中，教师有必要积极引用信息技术，创设良好教学契机，不断激发学生学习兴趣，让学生能够真正在信息技术的引导下融入高中数学课堂中，进行探究性学习。在设定探究性学习主题后，教师要做好教学备课，运用多媒体计算机将教学内容以图片、视频的形式生动形象的展现出来，给学生更刺激的感官体验，使高中数学探究学习告别枯燥无聊，从而更好地聚焦学生注意力，易于学生提高学习积极性。教师也可以利用多媒体技术，创设良好的生活化情境，诱发学生兴趣和热情，促进学生知识的获取和保持。
在探究《二元一次不等式来表示平面区域》时，为了让学生能在数学探究活动中会画出二元一次不等式所表示的平面区域，同时引导学生在探索二元一次不等式表示平面区域过程中，进一步巩固数形结合、分类讨论和化归的数学思想。在这个过程中，教师可以运用多媒体技术表现二元一次不等式平面区域的形成过程，帮助学生更好理解。
同时教师也可以通过创设生活情景：小明购买价格是3元和8元的笔记本若干，每种至少买一本，但不得超过26元，请给出不同的购买方案，吸引学生兴趣。
（二）构建数学探究模式，灵活运用技术手段
教师在数学探究学习模式的构建，教师要以建构理论和认知工具为指导，要结合学生的特点和成长规律，制定科学的学习目标、学习计划和操作要领等。在信息技术广泛推行大背景下，实际开展高中数学教学活动时，既要加强对数学知识的理解，提升学生知识应用能力，又要培养学生获取、分析和加工多元信息的能力。在探究的过程中，教师也要运用必要的信息技术给予学生引导，促使他们能充分发挥自身的主观能动性，鼓励学生能够形成探究合作的意识。
在学习《指数函数和对数函数的图像》的探究课程中，为了要求学生能运用几何画板中的两种方法画出指数图像和对数图像，并且明确两种函数图像的性质，教师要灵活运用信息技术，通过几何画板的软件，将两种函数的图像以更清晰明确的形式展现出来，进一步提高学生的观察、思维以及理解能力。
（三）运用多媒体信息技术，加深学生数学思维
在高中数学教学过程中，概念的学习占用很重要的地位，但它是比较困难的教学任务。有些概念很难运用板书来展示出来，只能靠老师的描述在学生的思维里构建相应的模型，有些空间能力差的学生就很难理解了。數学具有很强的逻辑性、连贯性、严谨性和抽象性。这是让学生很头疼的重要原因。而运用多媒体信息技术可以将抽象的知识转变成可直观表达的内容，这样可以辅助学生对概念知识进行理解和记忆，对于数学知识的连贯性有着很重要的意义。这种优势是传统的教学方式所无法比拟的，计算机可以给学生提供更丰富的教学资源进行辅助学习，还能够方便教师创设有效的教学情境，让学生作为学习的主体参与到学习中来，激发学生数学学习兴趣，为打造高效数学课堂奠定良好基础。
例如，在学习《空间几何体》这一学时的时候，先导入学过的知识，三视图的投影，是属于正投影。我们就可以运用多媒体进行动画演示，便于学生直观感受空间物体，感受几何体的表面积与体积的关系和计算方法。学习《点、直线、平面之间的位置关系》也是同理，运用多媒体展示空间的图片、动画等，把抽象的知识转化为直观的图像，辅助学生建立空间感，加深学生的数学思维。
总之，在高中阶段，数学是一门复杂而抽象的教学科目，在相关教学工作中，教师需科学引入信息技术，可以创设轻松愉悦的课堂教学氛围，从而帮助学生高效理解数学知识，在此基础上，学生们还可以顺利进行深入学习锻炼活动，提高数学思维能力。文章主要从“通过信息技术直观演示数学问题，利用多媒体创设优质教学情境、基于信息技术组织合作教学活动、利用信息技术软件探究解决数学问题的思路”等方面探析如何科学整合数学教学与信息技术。信息技术的快速发展给人们生活带来了极大变化。同时其也正在和学科教学充分融合的征途中，不断实现学科教学的现代化和信息化。在教学过程中，教师要充分运用信息技术创设良好教学情境，激发学生数学学习兴趣，构建数学探究模式，灵活运用技术手段，科学运用信息技术，避免技术盲目使用，充分发挥信息技术积极作用。
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