马锦绣
浙江省杭州市十三中教育集团 310012
摘要：近年来，我国教育事业获得了长足的发展，特别是中小学校，在教育条件和质量上都有着显著的变化。时代在不断进步，教育面临的要求也在不断提升。面对社会需求与教育改革的要求，浙江省教育厅提出了“强校提质”的行动，以增强初中教育的质量，推进教育事业的进一步发展。在此背景下，教育者应当积极响应“强校提质”的要求，并将其落实到教学实践中去，切实推动教学效果的提升。本文从“强校提质”的内涵进行分析，在此基础上，简述初中数学课堂教学中存在的问题，并提出几点相应的教学对策。
关键词：强校提质；初中；数学；教学策略
经过近些年的投入与建设，浙江省中学的教学规模不断扩大，教学条件也得到了改善，但这并不完全等同于教学质量的提高。如何增强学校的综合实力，提高课堂教学质量成为备受关注的问题。为了激发初中学校的活力，提升教育教学效果，浙江省教育厅在充分调研的基础上，提出了“强校提质”的行动要求。作为初中数学教师，应当明确“强校提质”的内涵，将其渗透到日常教学中去，打破传统的教学模式，积极推动数学学科教学效果的提升，响应教育部门的号召，在提高学生学习水平的同时，也为教育改革的进步贡献自己的一份力量。
一、“强校提质”行动的基本内涵
“强校提质”行动，是依据《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神和浙江省初中教育发展的工作需求提出的，其主要目的是探索公办初中学校在发展过程中的机制性困难，并研讨出相应的解决方案，以此来优化教育教学过程，激发初中学校的办学活动，增强教学质量。
“强校提质”行动要求学校深化教学改革，发掘学校潜力，增强学校的发展动力与创新意识，不断提高初中教师队伍的综合素质。对于一线教师来说，“强校提质”行动是教学实践改革发展的指明灯，教师需要积极提升自身专业能力，提高课堂教学与管理的工作水平，从日常课堂教学着手，通过教学观念、技术手段等方面的改进，切实推动课堂质量的提升。
二、初中数学课堂教学的现状分析
（一）教学质量管理措施不力
学校应当立足于自身的实际情况，在常规教学工作中狠下功夫，力求通过管理工作促进教学质量的提升。必须加强教学管理，通过对教学环节的分解分析，找出教学过程存在的不足，对症下药，实施针对性的改进措施。教师应当真正地把心沉浸到课堂当中，不能只做知识的传输者，而是积极总结，善于反思，不断加强教学管理工作，提升课堂教学质量。
（二）学科师资力量明显不均
师资力量作为学校最基础也是最重要的力量，对于学校的教育教学水平有着决定性的影响。然而，目前来看，初中学校在师资力量上有着较为明显的差距。随着社会的发展，初中学校的生源数量呈现出逐渐上升的趋势，部分学校原本师资力量就比较薄弱，在教学工作的调配上捉襟见肘，同时，师资力量的建设与管理中也存在许多问题，如年轻教师较少、学科结构不合理、教师总体素质不足等，为教学活动的开展带来了许多困难。如何优化教师队伍结构，有效增强与合理分配师资力量，是“强校提质”行动中需要思考的重要问题。
（三）教学技术手段需要革新
近年来，教育信息化的脚步不断加快，课堂教学的技术手段也发生了日新月异的变化。在师资力量与生源质量相近的情况下，教学的技术手段可以成为一个决定性的因素。对于数学学科而言，传统的教学模式主要采取语言讲授和板书结合的方式，教学过程总体来说比较抽象，对于许多数学概念、公式等，不易让学生理解。同时，教师经常需要在黑板上书写文字内容、绘制图表等，会耗费较多的课堂时间，影响教学的效率，而由于角度、距离的因素，部分学生可能无法看清楚全部的内容，从而影响到学生的学习效果。由此可见，有必要对数学教学的技术手段进行革新，以落实“强校提质”的行动要求。
（四）评价考核体系尚需改进
受应试教育影响，大部分学校都将考试成绩作为评价考核的核心标准，将班级学生的成绩作为评价教师教学工作的依据，以至于教师将主要的精力都放在理论知识的灌输上，一切教学活动以考试分数为目标，忽略了学生其他素养的发展。“强校提质”行动中的“提质”，必然不是唯分数论中的质量，而是素质教育理念下的高质量教学，以学生的全面发展为目标。因此，在“强校提质”的行动下，学校需要自上而下地对评价考核体系进行改革，转变教师的教学理念，而教师也要将目光放在学生的综合素质发展上，注重对学生立体化、多维度的评价，以此来促进学生的综合性发展，推动数学教学向着素质教育的方向转变。
三、“强校提质”下的初中数学教学策略
（一）明确教学目标，培育核心素养
“强校提质”是基于教育教学改革的要求而提出的，教师首先要明确行动目标，致力于教育教学的生态化发展，坚持“人的教育”，将核心素养作为课堂教学的重要导向，兼顾学生知识、能力、情感等多层面的发展，实现教师的专业性发展、学生的全面化成长，最终实现学校整体教学实力的增强。例如在教学《一元一次方程》的时候，许多教师会将重点放在理论知识上，注重对各种概念的讲解，而忽视了学生应用能力的发展。在核心素养的要求下，教师应当从多个角度出发，设置三维化目标：第一，知识层面，要求学生掌握相关的概念与特征，能够从现实生活的情境当中提炼出等量关系；第二，能力层面，要求学生经历数学模型的建立过程，提升其抽象逻辑能力，并通过对实际问题的分析，感受方程知识与现实世界之间的联系；第三，情感层面，使学生积累更多的数学学习经验，形成严谨认真的学习习惯，增强探索数学知识的兴趣。依据核心素养来设计数学教学的目标，有助于打破传统的教学模式，将素质教育的理念渗透到教学过程中去，实现数学教学质量的提升。
（二）完善培训考核，提升专业素质
增强师资力量是“强校”的必要任务。
首先，初中学校应当完善教师招聘考核制度，从源头上控制教师的专业水平，确保其具有较高的专业素质，制定明确的招聘标准，包括学历要求、教师资格要求以及普通话、计算机等方面的证书要求等，同时，采取多样化的资格审查制度，包括笔试、面试、试讲等。严格把控招聘过程的各个环节，采取公开透明的招聘管理方式，杜绝徇私舞弊的现象。其次，要加强对学校现有教师的培训工作，为他们提供进修上升的渠道，可采取“蓄水池”式的培养制度，统一进行教师招聘，在学校内部构建流动模式，促使教师之间形成良性竞争的关系；组织教师进行项目建设、课题研究等多种形式的工作，以此来不断提升教师的科研水平和教学水平，推动学校教育的特色化建设。除了内部管理模式的优化之外，学校还要积极对外交流，与其他的学校进行交流合作，实现师资力量的合理调配与持续发展，可邀请教育领域的专家、学者到学校中开展讲座活动，通过听评课分析当前教学存在的问题，并作出针对性的指导意见，以此来推动教学质量的不断提高，增强学校教师队伍的整体水平。
（三）重视校本研修，提高教学效率
课堂教学的进步需要依靠理论成果的指导，学校应当提高对校本研修工作的重视程度，鼓励教师在日常备课、授课过程中发现问题，与同事进行集体讨论，制定解决的方式，对于具有较高探究价值的问题，可以用于申报课题，组织多名教师共同参与，邀请教育专家、校外优秀教师共同研讨解决。研修工作是学校进步的重要动力，学校要不断完善科研管理制度，通过创新来推动教育教学工作的发展，可组织教师成立科研队伍，针对科研工作分配专项经费，完善科研工作的组织形式、管理机制以及评价体系等，加强对科研管理机制的探索。学校可以根据不同的学科，建设多个科研小组，并设立科研交流平台，鼓励教师在平台上积极分享教学实践中的问题和心得，利用平台增强教师队伍的凝聚力，扩大科研成果的影响力，让科研成果得以转化，以恰当的方式融入到课堂教学中去。此外，学校还可以加强与其它学校、教育部门、科技部门之间的联系与合作，整合学校内外的力量与资源，提高开展科研项目的能力，通过联合申报争取更加多样化的科研项目，推动更多科研成果的产生，以此来提升学校的教育实力。
（四）更新教学技术，构建现代课堂
在“强校提质”行动下，初中学校的硬件设施不断完善，但这些条件并不能直接转化为教育教学发展的动力，还需要通过教师合理地运用。因此，教师应当打破传统的课堂模式，积极运用现有的教学设备与工具，更新数学教学的技术手段，适应学生的认知学习需求，充分发挥现代教学技术的作用，构建出现代化、高效化的数学课堂。例如在教学《一次函数》的时候，一次函数的图像是重点内容之一，如果教师采取传统的板书形式，绘制出的图像可能会不够精确标准，学生在观察的时候也会存在一定的困难。对此，教师可以利用Graph软件，可以快捷地呈现出标准化的函数图像，方便学生观看记忆，有助于加强学生对函数图像性质的理解，同时，利用这一软件可以在同一界面呈现出多个函数图像，方便学生进行对比分析。此外，教师还可以利用电子白板，引导学生进行自主操作，与信息技术和资源进行交互，强化学生的学习体验，提升教学的效率与质量。
（五）创新教学方式，推动教学改革
回顾教育改革发展的过程，“对立思维”是一个长期存在的问题，在守旧与创新的问题上难以达到平衡的状态。在“强校提质”行动中，我们要敢于创新，根据课型及学生实际，充分运用多种教学模式，如小组合作，自主探究，翻转课堂，整合课堂等等是行之有效的教学方式。如八上“一次函数”第二课时的探究课，教师带领学生穿越时空来到宋朝的布庄，由卖布的故事导入新课，激起学生学习兴趣，形成第1个波峰：“宋时，一布庄出售一种布匹，每尺4文钱。你能列式表示购布所需的金额数y(文)与所购数量x(尺)之间的关系吗?”学生静思，寻求解答，形成波谷。教师话锋一转，形成第2个波峰：“一天掌柜外出进货，不会算账的夫人在家营业，怎么办?”于是教师趁热打铁，让学生小组讨论y与x的关系，启发学生利用图表填写金额与数量之间的关系，夫人轻松地对照表格即可正常营业了。最后教师又把课推向一个新的波峰：“有人知道夫人的底细，故意为难她，问买2.5尺的布匹需多少钱?”这一下夫人愣住了。于是教师再次让学生小组合作，学生又一次顺利地在平面直角坐标系中画出图象，表示了金额与数量之间的关系，夫人对照此图又可正常营业了。?
本节探究课在整个教学过程中，教师充分考虑了学生思维起伏的特点，教学环节有起有伏，有高潮有平缓，既激发了学生自主探究的兴趣，学生又不至于疲于奔命。教学效果较好。因此，“强校提质”作为创新的目的，围绕教学的需要来融入创新的元素，使其成为推动教学发展的动力源泉。
（六）优化绩效评估，建立监督机制
为了切实推进“强校提质”行动的落实，初中学校应当根据自身情况，不断优化绩效评估制度，对科研成果的转化率进行严格的评估审查，推动教学实践质量的提升。对于教师而言，要改变过去唯分数论的机制，构建多元化的绩效评估标准，除了班级成绩以外，还要将学校管理、教育管理、德育教育、科研成果等融入到教师的绩效评估制度中去，让教师的工作情况得到全方面的反映，同时也能够引导教师教学理念上的转变，正确看待分数对于学生发展的作用，将核心素养的培养作为课堂教学的最终目标，以学生的发展为导向，改进教育教学的方法。此外，还要建立一定的监督机制，对“强校提质”的实施情况进行经常性地调研，对数学课堂教学、数学教研室建设等工作进行分析评估，构建强校提质行动问责机制，规范教研项目的绩效评价取向，以此来推动初中数学教育工作的高效性、规范性发展。
四、结语
综上所述，“强校提质”行动既是教育改革的要求，也是初中学校本身发展的需求。在这一背景下，教育者应当积极更新教学观念，以学生的全面发展为导向，不断探索提升课堂教学质量的途径，将核心素养融入到数学课堂教学中去，继承优秀的传统数学教学方法，改进教学的技术手段，创新教学方式，落实细节，注重规范，从而提高初中数学课堂教学的质量，推动学校教育实力的进一步增强。
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