洛布
西藏芒康县木许乡小学
摘要：创建有问题的情境是数学教学活动中非常重要的一部分。如果教师想促进学生对教室中所提供知识的深刻理解和正确记忆，他们需要科学地创建有问题的情境。明亮活跃的问题情境可以吸引学生参与，鼓励他们积极思考和探索，然后自己解决。这种教学方法大大强化了学生的自主学习概念，并逐渐增加了他们对学习的兴趣。
关键字：小学数学；问题情境；发展与研究
在基础水平上进行数学教学不仅对于教授学生简单的数学技能至关重要，而且对于专注于培养学生的数学技能和基本数学运算也至关重要，更重要的是，教师应该教给学生运用所学的数学技能并鼓励学生寻找问题，探索问题并解决数学问题。只有探索数学问题，才能激发学生学习数学的热情，才能提高小学数学实践教学的有效性。
一、小学数学教学中的问题情况概述
1.结果不明显
新课程改革后，部分小学教师也采用了这种教学方法，以创建有效的问题情境，但效果并不明显，存在情境创作不足，注意力不足的现象。产生这种影响的主要原因有两个：一方面，由于小学数学教师的知识和技能有限，教师无法充分理解核心科目，无法准确理解课程的内容和科目，因此无法发展正确地进行问题情境；另一方面，教师在创造有效的问题情境方面没有足够的经验。一些小学数学老师是没有教学经验的刚刚毕业大学生，更不用说针对问题情境的教学方法的发展了。另一部分是，遵循传统教学方法的教师是年龄较大的教师，因此出现一些有问题的情况的现象并不明显。
2.不能根据才能来教学生
在小学数学教学中，教师应注意学生的学习和生活条件，并根据自身特点进行教学，以提高小学数学教学水平。在实际的教学实践中，教师没有给予足够的重视，这导致学生对学习数学学习疲倦现象甚至兴趣降低。因此，教师应该对基础知识低的学生更耐心，并教授基础知识时，鼓励学生探索知识，培养学生对数学学习的兴趣，以促进有效地解决小学数学教学问题。提高小学数学教学水平。
二、在小学数学中出现问题时应遵循的原则
1.与生活联系的原则
学习数学的目的不仅是鼓励学生吸收这些知识，而且着重于发展学生利用所学知识解决现实生活中实际问题的能力。因此，在创造问题情境时，教师需要注意这样一个事实，即学生可以充分地将实践与理论结合起来，以更好地理解和吸收新知识，并发展学生利用所学理论知识进行分析和解决现实生活中的实际问题的能力。
2.娱乐原则
当创建有问题的情况时，乐趣是需要考虑的原则。有问题的情况会鼓励学生对他们学到的东西产生兴趣，并专注于老师讲授的内容。因此，教师应使用多媒体工具向学生展示视频，录音和图片，并引导他们发挥创造力。
3.等级原则
与其他学科相比，小学生数学学科具有很强的专业知识。这是小学生进行运动和教育的大脑和逻辑思维的重要机会。因此，在创建有效的问题情境时，数学老师应充分考虑数学本身的特征并提出高水平的挑战，以便学生能够充分提高其深入的数学技能。
4.全面性原则
就其作用而言，解决问题也是建立学生的过程。教师需要确保每个人都平等，不能由于学习成绩差而不能歧视学生。如果教师在课堂上实施这种不平等的教育观念，将不可避免地为正常教学造成障碍。因此，在制造有问题的情境时，应考虑综合性原则，应平等对待每个人，并应提高每个学生的数学成绩为原则。
5.创造力原则
创造有问题的情境与充分的创造力是分不开的，因此教师需要全神贯注。
这些问题需要引起人们的注意，以便学生可以从中学到知识，然后独立思考并养成自我指导学习，积极研究和思考的习惯。
三、在小学数学教学中创造有效问题情境的策略
1.与生活连系创造局面
生命是数学知识的源泉，也是数学知识的目标，因此数学与日常生活息息相关。教师需要将现实生活融入问题情境的构建过程中，以教会学生在日常生活中发现和使用数学知识的能力。在开发有效的问题情境时，教师需要专注于匹配学生的认知特征，并提出一些学生可以回答的问题，以免破坏学生对学习的信心。
例如，通过在“小数位数的含义和性质”课程中进行授课，教师可以将生活的现实充分融入解决问题的过程中，并使用多媒体方法向学生展示问题：商品价格，不同商品的相应价格，例如每盒牛奶19.0元，糖果1.50元和一卷厕纸4.0元。这些数字是什么意思？”商店中的物品将在下面标记。学生在日常生活中也很容易被注意到，但是许多学生没有仔细考虑，但是在老师的指导下，学生可以考虑这些现象，以更好地理解小数的含义和性质。可以仔细研究日常生活中的小数现象。使用与学生的真实生活联系在一起的方法创建的教学环境将使学生更容易理解，也可以鼓励学生理解在日常生活中运用数学知识的现象也是非常重要。
2.创造具有思考价值的情况
学生找到一种通过独立思考解决问题的方法。这是回答问题的主要链接。在此过程中，教师需要引导学生采用不同的思维方式，并开始独立思考。因此，在创建教学情境的过程中，有必要注意提出的问题是否对思考具有足够的价值，或者学生是否能够独立思考，以获得创造性的答案。
例如，当在教室里教“梯形区域”以创建有问题的教学环境时，老师可能会问学生以下问题，以便学生可以得出计算梯形区域的公式：从左到右绘制梯形垂直线如何从上到下做一条垂直线？我们可以使用三角形来确定梯形的面积吗？我们可以使用平行四边形面积吗？通过问这些问题，可以鼓励学生逐步思考。在老师的指导下，学生可以得出结论，三角形和平行四边形的面积可以提取梯形的面积。在自上而下的方法下，指导学生创建一个归纳法和一个摘要以获取用于计算梯形面积的公式。通过这种方法，学生可以通过独立思考获得创造性的答案，这对于学生获得相关的学科知识也非常有用。
3.创造实际情况
对于小学生而言，数学知识非常无聊，因此教师在教学时应将数学知识转变为丰富多彩且有趣的形式。教师可以鼓励学生进行实际操作，让学生探索数学问题，并进行研究和练习。为了解决问题，老师意识到了学生爱动以创造实际问题情境的特征。
例如，当老师向学生解释“长度”时，传统的教学方法只能为学生提供一个适当的定义，而这实际上是小学生很难理解的。但是，在开发基于问题的实用学习方法时，教师可以将学生分成小组，然后在小组中一起工作，衡量老师指定的事物的长度，以便学生不仅对“长度”概念有透彻的理解。在数学中实践，但它也可以为小学生提供合作机会，从而发展学生的综合技能并提高小学数学教学的质量。
简而言之，解决问题是数学教学活动中非常重要的一部分。如果教师想促进学生对教室中所提供知识的深刻理解和正确记忆，他们需要科学地创建有问题的情况。一旦出现问题情况，老师应留出足够的时间让学生思考，以便学生可以在生活环境中解决数学问题。同时，教师还应在教育学生独立思考，积极思考和确保学生健康发展方面发挥关键作用教师需要确保学生的主观性，帮学生表达最真实的想法，听取学生的意见，彼此交流，促进知识的获取和快速感知，并激发数学学习的热情。
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