梁国普
思南县第九中学 贵州省 铜仁市 565107
摘要：高三数学复习的影响对学生入学考试的结果有重大影响。但是，学习困难的学生学习能力较弱，所以学生在复习过程中将面临更大的挑战。因此，作为一名高中数学教师，需要认真分析学习困难学生的特点，并据此探索科学有效的复习策略。同时，教师帮助有学习困难的学生，为学生学习数学打下坚实的基础，从而提高学生的综合数学技能，并大力支持学生参加高考。
关键词：高三数学；学困生；教学策略
随着新课程改革的深入，学生在课堂的主体地位逐渐显现出来，教学也要面向全体学生，但数学学困生仍然存在，也是我们所有数学教师值得关注的问题，下面教师就从自身的经验和所教学生的实际情况谈谈几点看法。
一、学习困难学生转变的意义
学习困难学生的问题是基础教育中的普遍问题，并且学习困难学生的存在影响着每个教师的心。同时，由于数学学科的特点和教学的种种弊端，而且在数学教学中，许多学生学习数学的基础较差，对学习数学的兴趣不足，这就使得学生学习数学特别困难。因此，教师研究学习困难学生的转化策略对提高教学质量，理解学生的全面发展，适应新时代的社会需求具有重要意义。
进入高中后，数学知识变得更加复杂，教师教学的步伐加快了，这就使得扩大了学习困难学生和其他学生之间的差距，并导致一些学习困难学生失去了学习的自信心和耐心。但是教育是能帮助学生的，因此作为教师，不能抛弃任何学生，而且要帮助学习有困难的学生在入学考试中实现自己的理想。因此，在三年级数学复习阶段，教师应在重视其他学生复习质量的同时，应更加关注学习困难的学生，为这些学生找到科学有效的复习路径，以有效提高学习困难学生的数学水平。
二、数学学习过程中学习困难学生所面临的困难
（一）缺乏兴趣和热情
一些学生将数学视为探索自然并在其中获得幸福感和成就感的过程。但是，其他学生可能会感到无聊，并对数学研究的内容缺乏兴趣，而且不愿积极参与思考和研究，所以随着时间的流逝，这些学生的数学水平将落后于其他学生，最终成为学习困难的学生。因此，为了使学习困难的学生进行转变，教师必须首先培养学生对数学的兴趣并增强学生的学习热情。
（二）技能不足和参与不足
数学教学应该是适当的教师领导，学生积极思考和探究的过程。但是，学习困难的学生在数学基础上较差，接受能力也很差，因此学生通常无法在课堂上使用学习资源，并很难理解参与的感觉，这就加剧了学业困难学生与优秀学生之间的矛盾，进一步扩大了学业困难学生与其他学生之间的差距，导致学业困难学生的思想消极和堕落。
（三）缺乏自信和耐压力
长期的学习弱点，缺乏教师的专注力以及许多学习不公平行使得学习困难学生将不可避免地发展出一种自卑感，使学生害怕在课堂上提出自己的问题和表达自己的思想，而且暂时的失败很容易导致学生有很高的心理压力。而这些问题就严重影响了学习困难学生的成绩和学习效果，使学生容易变成自卑的人格。
三、具体的教学策略，以实现学习困难学生的转变
（一）完全回到教材并建立数学基础
学生必须从最基本的东西开始，因为只有打下良好的基础，学生才能进一步发展，学习数学也是如此。此外，数学教学始终与其背景密不可分，无论形式如何变化，其实质都是探索学生使用基础知识的能力，这要求教师加强基础知识的教学。更重要的是，学习困难学生的基础薄弱，因此在解决数学问题时，很难将问题与数学知识联系起来，自然也找不到解决方案。因此，基于以上几点，教师必须首先鼓励学生在高中三年级数学复习阶段完全返回教科书，并帮助有学习困难的学生掌握课本中的基础知识，从而使得学生掌握解决问题的技巧，以便下次深入复习可以为有学习困难的学生提供一个良好的开端。
（二）指导有学习困难的学生学习复习
输入阶段实际上是为学生提供新的学习内容、创建学习环境以及让学生掌握新的数学信息的阶段，所以这在学生的初始数学认知结构和新的学习内容之间造成了冲突，并促使学生渴望获得新知识。这就要求教师应充分理解学生学习这部分知识的能力以及已经掌握的相关知识，即对学生最初的认知水平的理解，尤其是对一些关键概念和原理的掌握情况。因此，最初的认知结构水平将直接影响学生学习新知识和新技能的机会，所以如果教师在上新课之前能充分理解数学困难学生对这部分知识的了解水平，并帮助数学困难学生获得必要的先验知识，将有效地减少数学困难学生与其他学生之间的差距，而且重要的是教师要强调学习困难学生的预学习的重要性，并指导和帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）促使学习困难的学生学习巩固
在学生完成输入、吸收或适应阶段后，继续进行数学学习的第三阶段，即应用阶段。这个阶段主要是供学生学习使用，也就是说，在头两个阶段中学生学习知识，而这个阶段是利用新知识解决新问题的过程。而且在学习的前两个阶段，学生为知识建立了新的认知结构，所以教师需要细分这些知识，以便学生学习使用知识时，学生可以快速找到并使用知识。换句话说，在学习新内容之后，学习困难的学生需要冷静下来，以找出教师在课程中讨论的问题类型以及解决此类问题的方法，以便学生将来在遇到类似问题时能够快速找到想法和方法解决问题。
（四）注意学生学习兴趣的发展
一是重视情感教育。如果要学生爱数学，则必须首先学会爱。著名的教育家马卡连科曾经说过：“爱是教育的基础。没有爱，就没有教育。”因此，教师有必要与学生经常交流，以缩短彼此之间的距离，并使学生感到教师是自己的朋友，以便学生逐渐爱上该课程并引起对学习的极大兴趣。
第二，将无聊变成乐趣。数学是一件很无聊的事情，所以学生在学习过程中都会感到无聊，从而不可避免地会影响学生的学习质量。因此，教师建议将无聊变成乐趣，并使用多媒体教学工具使无聊的知识变得有趣，并增加学生对学习的兴趣。
（五）加强学习困难学生的心理素质发展
学习成绩差会损害自尊、降低自信心并缺乏动力，因此，教师应培养学生良好的心理素。首先，要为学习困难的学生提高学习自信心，这就要求教师应结合教材的内容，为学习有困难的学生设定不同的目标水平，以便教师可以称赞或奖励学生，以增加学生的成功并建立学习信心；第二个目标是教师要创造一个环境，以改变学生的负面情绪，鼓励和接受学习困难的学生的态度，并为学习困难的学生营造一种平静而激励的学习氛围；第三件事是教师给有学习困难的学生机会，使学生积极地表达自己，满足学生的自尊心，并使学生感到自己不逊于其他学生。
（六）制定适当的目标，实施和促进教育
由于复习任务太困难并且将面临许多失败，因此学习有困难的学生很容易迷失方向并感到沮丧，这就要求教师加强对学习困难学生的监督和促进，而这不仅可以引导学生前进，还可以给学生带来希望和动力。因此，在对学习有困难的学生进行复习和指导的过程中，教师可以根据学生的实际情况为学生设定合适的目标，同时加强和促进教育。而为了鼓励学生实现自己的目标，教师应该让学生对这一过程的结果有所了解，从而提高学生的自信心和勇气，并提高学生的数学水平。
简而言之，高中三年级是学生冲刺的最后阶段，教师不得让能学生学习变得困难，因此教师应该帮助学生从头开始，从最简单的角度出发，努力提高学生的学习技巧和数学成绩，并不断弥补学生的不足，以使有学习困难的学生在数学高考中获得满意的成绩。
参考文献：
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[2]叶颖.如何做好高中数学学困生转优工作[J].数学学习与研究,2018(20):7.
[3]张惠龙.浅析高中数学学困生的有效转化策略[J].新时代教育,2019,1(5).