汪日旺
浙江省乐清市外国语学校
摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的实施发展，过去单一性教学模式的弊端日益凸显，显然已经不能与现代化教学的形势和要求相适应，因此亟需推进多元教学策略的运用，构建高效的课堂教学。本文将基于教学实践经验，从结合现实生活现象、构建合作学习小组、引入现代教学设备、设置提问探究环节、优化课堂评价内容五个层面出发，系统地分析以多元教学来构建初中数学高效课堂的基本方法和具体路径。
关键词：多元教学；构建；初中数学；高效课堂
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，综合利用各种教学资源、手段和工具，以满足学生学习和发展的需要，提升教学有效性，促进学生全面发展。所以，广大的初中数学教师应以科学观念为指引，推进课堂教学方法和策略的创新，以实现多元教学，助力初中数学高效课堂的构建。
一、结合现实生活现象，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在驱动力，只有激发起学生的学习兴趣才能够保证其主动性和积极性，促进其学习有效性的提升。将生活现象融入到数学教学中能够消除学生对数学的陌生感，有效激发起学生的学习兴趣。因此，初中数学教师应当积极地拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集与学生实际经验相关的现象、素材和资源，再巧妙地与数学课程知识结合起来，创设生活化的教学情境，促使学生深入体会到数学知识的应用价值和现实意义，体会数学学习的重要性，进而产生更加强烈的学习兴趣和热情。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者结合现实生活现象展开教学。上课后，笔者先引入生活中的现象，带领学生们对生活中的进行分析，感受生活中存在的数学问题，随后，笔者再引导学生们利用一元一次方程的知识对问题进行解答，体会数学知识应用到生活中的乐趣。在整个学习的过程中，学生们都保持了高涨的学习热情，对知识的理解更加深刻。这样，笔者通过结合现实生活现象，激发了学生的学习兴趣。
二、构建合作学习小组，活跃课堂学习氛围
小组合作教学的运用能打破传统模式下课堂的封闭状态，有效优化学生的学习方式和地位，促进学生主动且全面的课堂参与。所以，初中数学教师需要坚持并落实合作教学的基本理念，基于对班级内学生的全面了解和具体认识来进行科学、合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师需发挥自身的引导作用，积极地鼓励并引导学生，促使他们主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习的氛围，最终才能够取得理想的课堂教学效果。
例如，在教授《整式乘法》时，考虑到课堂教学氛围的因素，笔者改变了教学方法，以构建合作学习小组展开教学。在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务，通过任务引导学生们参与讨论，任务下发后，学生们立即展开激烈的讨论，在讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到分歧时，笔者会从侧面给予指导，完善学生们的学习过程。这样，笔者通过构建合作学习小组，活跃了课堂学习氛围。
三、引入现代教学设备，促进学生理解速度
现代教学设备的运用是教育信息化发展的产物，可以革新知识呈现的方式、增强学生的直观感知，帮助学生更好更快地理解知识内容。
对此，初中数学教师应不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学设备来辅助教学，对数学知识进行加工和优化，再通过图片、动画、视频、声音等多样化的形式进行呈现和展示，创设直观、形象且生动的教学情境，提高数学课堂的生动性和趣味性，刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维向抽象思维的过渡，从而加快学生对数学知识的快速理解和牢固掌握。
例如，在教授《几何图形》时，本节课程的教学目标是让学生们了解立体图形和平面图形的概念，掌握立体图形与平面图形的区别，由于本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的知识类，所以，笔者引入现代教学设备展开教学。上课后，笔者先展示几组实物图，让学生们观察几何体在生活中的应用，随后，笔者再对这些实物图进行分析，提炼出几何图形，让学生们认识到几何图形的结构特点。另外，笔者还通过平面图形与立体几何图形进行对比，让学生们认识到平面图形与几何图形之间的联系，增强学生们的图形意识。这样，笔者通过引入现代教学设备，促进了学生的理解速度。
四、设置提问探究环节，培养学生问题意识
提问是教师常用的基本教学方式，是用以启发学生思维、调动学生的思考动机的有效途径。但是目前部分初中数学教师并没有认识到提问的内容和时机的重要性，只是随意地向学生进行提问并直接给出答案，导致提问难以发挥其应有的意义和作用。所以，初中数学教师应该摆正对课堂提问的态度，尝试从数学教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点内容以设置出启发性的问题，选择恰当的教学时机来进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，引发学生的认知冲突，触发学生的求知欲望，让学生展开主动地思考、分析和探究，培养学生的问题意识和创新能力。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者设置了问题探究环节，通过问题来启发学生的学习思维。课程开始后，笔者先带领学生们认识一次函数的知识，随着课程的推进，笔者再从教材中提炼问题，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的结果，笔者可以了解到学生们的问题，进而在接下来的教学中进行强化。这样，笔者通过设置提问探究环节，培养了学生的问题意识。
五、优化课堂评价内容，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接判定和反馈，同时也能成为改进学生学习和教师教学的有效依据。对于此，初中数学教师要提高对课堂评价的重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和学生的全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果，肯定学生的努力和进步，也要直吹学生的问题和不足，从而促使学生从中受到鼓舞和激励，树立起更加强大的学习自信。
例如，在教学过程中，笔者会观察每一位学生的学习表现，根据学生们的学习表现对学生们进行评价，让学生们体验到被表扬的喜悦。另外，笔者还会针对学生们知识掌握的情况进行评价，让学生们认识到自身的学习优势，找到自身的闪光点，进而提升自身的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价内容，提升了学生的学习自信心。
总而言之，多元开放是一种创新的教育理念，也是有效的教学模式，是通向高效课堂的必经之路。所以说，作为合格的初中数学教师，我们应当端正教学的态度和观念，把握教育教学发展和变化的根本趋势和核心需求，结合现实学情来展开积极地探索，以实现结合现实生活现象、构建合作学习小组、引入现代教学设备、设置提问探究环节、优化课堂评价内容等策略的实施运用，贯彻并落实多元开放的教学原则，以助力初中数学高效课堂的构建和实施，促进学生知识、情感与能力的全面发展。
参考文献：
[1]海贵.浅析初中数学实施高效课堂的教学策略[J].华夏教师,2017(22):20.
[2]张郁.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].才智,2017(21):20.