覃华东
射洪市太乙镇第二小学校 四川省 遂宁市 629211
摘要：生理研究表明，人脑的两个半球具有功能分工，每个半球处理不同的信息，但是在完成智力活动时它们是协调一致的。左右脑是互补的和整合的。在小学教学中，一方面允许学生使用学习工具，一方面可以减轻大脑的疲劳；另一方面，在很多情况下，学生的感知是基于手和大脑的操作活动来一起参与学习活动。理想情况下，学生可以执行大脑左右半球的功能，这有助于充分开发学生的大脑潜能并增强学习效果。
关键词：小学数学教学；数学实用技能;改善方法
数学是抽象和逻辑的东西。小学生的思维是基于图像中的特定思维。解决这一矛盾的最有效方法之一就是动手。它是学习数学的重要工具和方法。教师应结合具体的实践活动，集中精力发展学生的实践技能，提高学生对数学的兴趣，发展学生的思维能力，让学生对知识有更深刻的理解，并结合不同的技能。发展。
一、创造有效的环境并专注于发展学生的创新意识
小学生的思维方式主要基于具体的图像。教科书为学生提供了许多实际的工作机会。老师应该注意学生的操作，并真正让他们采取行动。作业必须到位，而不仅仅是形式，要使作业与思想联系起来，并使作业成为学生创新意识的来源。创建有关学生活动的新知识，并在操作过程中产生创新感。当您操作学生时，您会注意到学生也是??创造者。例如，为了识别正方形，教师允许学生充分利用课前准备的正方形纸，并找到一种学习正方形边缘特征的方法。一些学生认为正方形的四个边在测量时具有相同的长度，有些学生沿对角线对折，然后对折。发现这四个边的长度相等，一些学生分别将一条边与另一边的三边进行比较，发现该边的长度与其他三边的边相等，表明这四个边的长度相等。 。尽管有些学生不够规范，有些学生的话语不够准确，但老师应该及时纠正它们，并鼓励和赞美学生。在手术过程中，学生发现正方形的四个边长度相等。学生可以很容易地理解和记住由学生“创造”的这种新知识，并且通过外科手术来培养学生的创新意识。
二、加强感性操作，教学生抽象和总结能力
抽象概括是数学产生的基本前提。没有抽象概括，就不会有数学概念，更不用说抽象数学思维了。培养学生的抽象和概括能力是我们小学数学教学的关键任务。但是，小学生，特别是低年级儿童的抽象概括水平特别低，主要是在“直觉形象水平”上。研究表明，“它们可以概括的特征或属性通常是对象的直观，视觉和外部特征或属性，它们更多地关注对象外观的实际含义。”
从这条定律开始，完全允许学生对特定主题进行观察，触摸，计数，测量，称重，尝试和执行感性操作，就是查明数学概念并逐步发展它们。学生抽象和总结能力的主要方式。例如，在教授“了解厘米和米”时，大二学生不清楚这些长度单位。我们可以从身高和简洁的实际例子开始，以便学生了解长度单位的含义以进行精确测量，然后让学生使用测量工具了解这些长度单位，然后测量书籍，木板和班级的长度和宽度。在实际操作中，我感觉到厘米和米的长度以及这些长度单位的实际使用。
通常，在课堂上教学时，教师应充分计划教学过程，以激发学生的学习兴趣。我们可以联系学生的实际情况，并介绍现实生活中的新课程。俗话说：“好的开始是成功的一半。”简介是在课程开始时。无论是否正确处理，它都会直接影响学生的情绪和思维活动以及实例。新教室不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们追求知识的内在欲望，而且可以使需要学习的数学问题具体化和形象化。例如，在“缩放”教学中，可以使用绘图窗口和生活示例（例如摄影）来引入新的课程；另一个例子可以通过“补充”中的“上下客”现象来呈现。从生活的现实出发，学生在整个操作过程中容易理解和接受，并将他们分解为清晰的概念。让数学和现实生活中的知识紧密相关，同时允许学生执行感性的操作，也迫使学生感到数学临近，生活充满了数学。
这对激发学生学习数学的热情也非常有帮助。
三、培养学生解决实际问题的能力
数学源于生活，必须在生活中应用。教师应帮助学生运用他们在实践中学到的知识，并提高他们充分利用知识解决问题的能力。例如，当我在教植树的问题时，进行了一项练习：工人应在高速公路100米长的一侧种植幼苗。每5米长一棵树（需要两端），您需要多少棵树苗？阅读完该主题后，大多数学生大喊：“我理解，这很容易！”中学生和初中学生大声喊着。然后我问：“你能理解吗？答案是什么？” “是的……二十棵树！”他们一致讲话。我先不说答案，并要求他们写一支笔来计算。我进行了一次游览，发现它们都使用了100÷5 = 20（树）。此时，我还没有说答案，而是请他们用笔在草稿上画线段图，数数，然后看“ 20”，对吗？然后，他们仔细研究了文件草案，很快就得出了答案。“老师，我们的答案是错误的！应该是21棵树！当我们这样做时，我们错过了一步，仍然应该使用20 +1 = 21（树）。这样我们可以帮助学生通过实际操作解决生活问题。实际问题。
四、利用学生生活中的实际问题获得新知识
在教学过程中，如果老师可以充分利用周围的生活现象来呈现新知识，那么学生将感到与数学接近。数学和生活并不神秘。这将导致学生强烈渴望探索新知识。例如，在教高中学生理解“比例的含义和基本性质”时，我是这样介绍的：同学，您知道人们之间有很多有趣的比较吗？将拳头拧成一圈，其长度与杆底的长度之比约为1：1，高度与手臂的长度之比也约为1：1，杆底的长度与杆底的长度之比约为1：7，依此类推。即知道它很有趣。这种关系有许多用途。去商店买袜子，绕拳头打圈。如果您是警察，则可以找到罪犯的身高，直到找到罪犯的踪迹。实际上，它与人体的比例已被计算为有趣的比例。今天，我们也在探索“关系的意义和基本性质”。这样，通过“有趣的人与人之间的关系”生活现象，就导致了“比例”“学习”，这使学生对学习非常感兴趣，并积极参与新知识的探索。
五、了解教学机会，并指导学生随时采取行动。
有时，为了帮助学生在课堂上教学时了解更多抽象的几何知识，动手练习是理想的可能方法。学生将在此实践活动中获得对数学的经验和理解，更重要的是，将获得良好的情感体验。例如：在讲授平面对称性时，对“对称性”的理解更为抽象，教师可以首先向学生展示已准备好的切口（对称图形：花边，五角形星星），以便学生发现美丽和特殊之处。谁可以削减，想要尝试，可以自己削减，允许他们失败，甚至让他们犯错，老师会给他们尽可能多的实践机会。通过实践，协作和交流了解“对称性”，并不断尝试寻找切出对称图案的正确方法（实际上，这是对称性的实际应用。）观察这些形状的共同特征，了解折痕是“轴”然后显示一组平面形状：正方形，矩形，三角形（一般和等边等），并评估它们的对称性。学生可以讨论自己，寻求帮助或找到解决方案。通过上述实际操作后，大多数学生仍然喜欢自己做，剪，折，可以立即检查并及时得到反馈，在此教学过程中趁机让学生做，有效地激发了学生的感受，理解和数学评估，并促进学生理解的总体发展。
简而言之，实践手术是儿童获得知识和发展能力的重要基础。对于小学生来说，他们的动作和思维以图像的方式思考，他们最深的经验就是他们用自己的双手进行练习。在日常教学中，学生应将数学和实践操作有机地结合起来，着重于培养学生的实践操作技能，培养学生的思维能力，并逐步提高他们的创新意识，以使所学知识变得更强大，应用知识更灵活。
参考文献：
[1]况畅.新课改背景下的小学数学教学创新研究[J].数学大世界(上旬),2018(12):22.
[2]孔红霞.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].科幻画报,2018(11):225.