沈玫
云南省文山市簿竹镇老回龙中心校663000
摘要：学生进行数学活动和思考数学问题的过程是感知，理解，分析，选择和整合这些学习材料的过程。《义务教育数学课程标准》强调：要注意培养学生的各种能力，包括数学的阅读能力，数学的应用能力和数学的探究能力。苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也是数学语言的教学。”只有教学生具有阅读数学的能力，他们才能更好的应对、解决更多的数学问题。但是，在实际的数学教学过程中，我们发现学生的数学阅读现状并不理想。因此，为了更好地提高教学质量，本文就如何提高小学数学阅读教学实践的质量进行了分析和探讨。
关键词：小学；数学阅读；教学实践
语文教学离不开阅读，数学学习同样离不开阅读。对于学生而言，阅读数学可以检验他们的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，学生不断进行假设，推理和论证，提高了学生的认知水平。因此，教师应积极引导学生阅读数学。
1.小学数学阅读的现状
当前的小学数学阅读令人担忧。许多父母和老师，包括许多父母，对数学阅读不太重视。学生缺乏独立阅读数学材料的能力和动力，也没有养成阅读数学书籍的良好习惯。存在这些问题。阻碍了小学生数学阅读能力的提高，这对提高小学生数学教学效果非常不利。
（1）对数学阅读的重视程度不高
从学校到父母，人们对数学阅读对学生的重要性缺乏正确的认识。对于学校来说，老师每天都只教学生无聊和抽象的计算和推理。一些老师不理解数学阅读的方向，只专注于课后练习。实践中，忽略了教科书内容的教学以及有趣的数学的扩展和扩展；学校的阅览室还缺少相应的数学书籍，其中大部分是历史书籍和人文书籍，这也减少了学生阅读数学的方式，这对培养学生的阅读习惯极为不利。对于父母来说，他们不懂数学阅读，也不能给孩子读书指导。简而言之，由于缺乏对数学阅读的重视，一些学生无法很好地理解问题的含义，甚至无法阅读问题，从而导致整体教学过程缓慢。
（2）缺乏独立阅读数学材料的能力和动力
小学生正处于字符识别阶段，他们的理解力相对较弱。因此，在阅读过程中，他们缺乏阅读要点和提取信息的能力，并且当前的小学数学教科书和习题集没有用拼音标记，导致中小学生在阅读数学问题时，父母和老师基本上替代了学生的自主阅读。依赖性过高会使学生的独立阅读能力非常弱。而对数学阅读的忽视也使学生缺乏阅读的动力。
（3）没有养成阅读数学书籍的好习惯
在期中考试后的家长会议上，通过与家长和学生的沟通，我们发现学生的数学课外阅读基本上不存在。我们还对一些小学进行了调查，发现学生会读一些世界著名的书籍和老师指定的书籍。关于数学书籍知之甚少。大多数学生认为，做问题会占用大量时间，并且他们没有在业余时间阅读数学书籍的习惯。
2.小学数学阅读教学实践研究
（1）激发学生的阅读兴趣
对于小学生来说，学习的最大动力是兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，他们将主动阅读数学。因此，教师在教授小学数学时必须努力培养小学生。阅读数学的兴趣激发了学生的阅读热情，并引导学生阅读。教师可以结合教科书的内容来设计相应的问题，以激发学生对数学阅读的兴趣，指导学生积极思考和探索数学问题，从而帮助学生提高数学素养。
（2）指导学生阅读和写作相结合
阅读和写作不分家，因此在教学活动过程中，教师应善于引导学生将阅读与写作结合起来，使学生在阅读过程中可以写作和记忆。这不仅可以增强学生的记忆力，使他们的印象更深刻，而且可以帮助学生更好地理解和掌握，并更多地致力于阅读过程。
例如，当老师教学“平行线”这一内容时，学生可以首先阅读教科书的内容，并对本节的内容有一个整体的了解，然后根据其中的步骤自己画一画平行线。最后根据自己的理解，将自己所画的内容与教科书中的内容进行比较。这样，允许学生在阅读的同时进行书写和绘画可以增强学生的记忆力，并让他们真正地参与课堂学习。
（3）阅读与合作讨论有机结合
在小学数学课堂教学中，教师可以根据教科书的特点开展适当的小组阅读和讨论活动，并通过小组讨论来验证数学阅读的彻底性，从而使讨论引起思维和思维上的冲突。在学生中进行深度阅读。教师应善于将数学阅读与合作讨论相结合，以便最大程度地利用阅读，而最大程度地利用合作讨论，以帮助学生更好地提高数学素养。例如，在教学“乘法分配法”这一内容时，教师可以首先指导学生进行独立的探索和研究，以总结“乘法分配法”的基本概念。然后，老师可以适当地扩展它，并问学生：“乘法分配法仅可用于将两个具有相同数字的数字相乘吗？”然后请学生分组讨论此问题，并总结乘法分配法的适用范围。通过这种方式，学生可以通过合作讨论更全面地思考问题，帮助学生更深入地研究文本信息，并有效地提高学生的阅读能力。
3.小学数学阅读教学的发展策略
（1）重视数学阅读，有助于提高数学语言水平，培养数学交流能力
传统的小学数学教室通常是教师的天地。老师说话，学生听，老师问，学生回答，老师写，学生记住……但是新的课程概念更加关注师生之间的交流在当前的分数数学课堂中是相同的。这是一个强调对话和沟通的过程。因此，数学语言的简单描述和清晰表达将直接影响学生的沟通水平和素质。数学交流的载体是数学语言。因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的基础。如果学生仅依靠听老师讲课，就很难丰富和完善他们的数学语言系统。只有通过阅读和与本书的标准数学语言进行交流，才能使数学语言标准化，锻炼数学语言的理解和表现力，提高数学语言水平，提高学生对数学主题的阅读理解力，并使学生更好地理解数学问题为了建立良好的数学语言体系，提高数学交流能力。
（2）加强数学阅读将有助于充分发挥数学教科书的作用
在编写数学课程教科书时，专家会根据学生的生理和心理特征，教育和教学原理以及数学学科的特征等许多因素，精心编写数学书籍。它具有极高的阅读价值。但是，目前，我们的师生并未充分利用教科书。教师在课堂上以具有说服力和介绍性的方式进行教学。讲座结束后，让学生打开课本，做练习，然后总结。在课堂上分配作业，仅将课本用作练习集。还有一些学生的学习成绩不理想的原因。这是缺乏阅读。美国著名的数学教育家贝尔对数学书籍的作用以及如何有效使用数学教科书进行了更全面的讨论。重要的一项是使用教科书作为学生学习材料的来源，而不仅仅是作为教师的教材，必须注意阅读数学教科书。我国的数学课程标准明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。所有这些要求是为了不断提高学生在小学数学学习中的“阅读”能力，以解决数学问题和解决生活中的数学问题。
总的来说，大多数人对数学的印象是，他们继续做数学问题，并通过对数学问题的解释和练习来巩固自己的数学知识。如果数学教学的重点是解决数学问题，那么无聊和枯燥的课堂气氛将削弱学生对学习和动机的兴趣。兴趣是学习的最好的老师。通过阅读一些易于理解的数学书籍，学生可以掌握从浅到深的一些数学奥秘。然而，实际教学中数学阅读的现状表明，数学教学不符合数学课程标准。这就要求我们重视数学阅读教学，以此来不断的提高教学的质量，让学生获得更好的数学学习效果。
参考文献：
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