徐德闹
浙江省温州市永嘉县桥下镇中学
摘要：初中数学高效课堂的搭建重视应用多样化的教学方法，并在此全过程中，真实搭建教师和学生的互动交流平台，让老师和学生进行充分的互动交流，提高学生的数学思想方法了解能力和应用能力。本文从时光旋转、协作课堂教学及其日常生活课堂教学三个视角开展简略分析，致力于为学生打造出具备探究性学习、沟通交流性及其时代气息的课堂教学氛围，真正让学生在此全过程中体会学习数学的趣味性，推动数学初中高效课堂的构建。
关键词：多元化课堂教学；数学初中；高效课堂
在目前的初中数学教学环节中，一部分教师通常将课堂教学的关键集中于提高学生的答题能力层面，应用步骤式的方法进行此一部分内容的讲授，并在此全过程中，让学生掌握答题方式，造成学生的数学学习欠缺灵活辨析的能力。对于这类情况，教师能够应用多元化的教学方法，进行此一部分内容的讲授，并在此全过程中，让学生在多元性的课堂教学气氛中，培养学习数学的兴趣并提高数学学习能力。
一、建立高效课堂
伴随着基础教育改革的持续推进,学生的行为主体性影响力愈来愈受高度重视。 在文化教育迅速发展的时期,传统式的教育模式早已不适应时下学生的学习培训要求。如何学习,怎样学得更好是对教师和家长提出的共同疑问。除此之外,我国针对人才的培养的规定也在慢慢改善,文化教育做为我国教育发展趋势的基础,应当担负塑造高层次人才的任务。不难看出,创建高效课堂是多种多样要素要求的结果。
二、建立高效课堂的方式
（一）课堂教学室内空间旋转，构建研究时光，提高学生自主学习力
在传统式初中数学的教学环节中，一部分教师紧紧掌握教学课堂的主导权，选用“教师讲学生听的被动学习”的方式，进行课程内容的讲授，以最后的考试结果做为考察学生学习能力的关键指标值。这类教学方法非常容易造成学生学习数学的思维定式，不利学生学习数学的长久发展。对于这类情况，教师可以应用时光旋转的方法，真正打造出归属于学生的课堂教学，并在此全过程中，让学生应用本人已掌握的数学思想方法，并融合互联网资源，开展相关内容的学习培训，真正提高学生的自主学习能力。此外，教师也应了解到，学生单独学习很有可能会出现各种各样的难题，因此，能够应用当代通讯工具，适度掌握学生的学习培训情况，并对于有知识或生活问题的学生，提出精确性的正确引导，真正推动学生自主学习能力的提高。
比如，在授课“圆与平行线的位置关系”这一节内容时，教师能够应用智慧课堂的方法授课此一部分内容，让学生在课下研究“圆与平行线的位置关系”，并对于学生出现的难题，开展目的性的正确引导，进而让学生的学习培训更具备针对性和方式性。在实际课堂教学的全过程中，教师能够从以下几个方面落实。第一点，构建难题。教师构建以下难题：教师导入太阳光从海平面冉冉升起的视频，并让学生融合教材专业知识，阐释在此情景中，圆与平行线的相对位置关系。第二点，适度沟通交流。教师应用当代通讯工具和学生开展沟通交流，并对于有什么问题的学生开展创造性的正确引导。第三点，展现成效。在再度授课后，教师邀约学生共享她们的研究成效。学生小洛积极地伸手说：“在太阳光才外露海平面时，我们可以将太阳光当做是圆，将海平面当做是平行线。
即出现圆与平行线交叉的情景；在太阳光慢慢摆脱海平面，并与海平面变成一点时，这表明圆与平行线存有相交的关联；在太阳光撤离海平面后，则表明圆与平行线存有相离的关联。”教师应用独特研究的方法，适时地对学生的逻辑思维开展正确引导，让学生全方位地把握数学思想方法，提高学生的自主学习能力。
（二）激发学生学习培训的兴趣爱好
在数学课课堂教学中,自学能力是促进学习培训发展的首要条件,是激起学生好奇心的前提条件,极大部分学生数学课考试成绩不太好,有一部分原因是由于欠缺对数学课的兴趣爱好而致。“后进生”难以理解比较抽象性的基础知识。进而消弱了学生主动学习的兴趣及自我驱动力。课堂教学中,教师可以依据学生的个人爱好和教学内容制订适合学生的教学方法,应用一些简易形象化的方法开展课堂教学。除此之外,教师也要让学生充分理解数学课的重要性,塑造学生学数学的观念,为学生将来的学习培训建立牢靠的思想基础,从源头上解决导致课堂教学低效率的难题。
（三）搭建认知能力联接，提升学习培训协调能力
教师在课堂教学的全过程中能够深入分析课程内容，并在此基础上把握数学思想方法的本质，并将其与学生的日常生活搭建联接，真正让学生在颇具时代气息的数学学习全过程中，更加灵便地学习数学思想方法，提高学生专业知识应用的能力。
比如，在授课“平行线、放射线及其直线”这些内容时，教师应用偏向生活的教学方法，进行此一部分内容的讲授，并在此全过程中，让学生融合此一部分专业知识，找寻相对的偏向生活物件，真实的让学生在此全过程中搭建生活与数学专业知识的联接，提高学生专业知识的应用能力。在实际课堂教学的全过程中，教师出设以下难题，让学生思索：在日常生活中，有什么日常生活物件合乎三种独特线的特性，大家能讲出其中的缘由吗？此外，教师应用多媒体演示三种独特线的特性，关键详细介绍三种独特线的不同。至关重要的是教师在引导探讨的全过程中，要对于学生开展创造性的正确引导。比如，教师发觉一些学生将针织毛线当做是直线，由于针织毛线的两边不可以无尽拓宽；一些学生将手电当做是放射线，由于手电在应用时，发亮的一侧能够无尽拓宽；一些学生将海平面当做是平行线，由于海平面两边能够无尽拓宽，在绝大多数学生探讨完毕后，教师邀约学生分享她们的研究成效。
三、把握关键,多做训练.
课堂和课后训练是创建高效课堂的保证，根据训练能够检测学生课堂教学效果。教师还可以依据随堂练的实际效果开展有目的性的课后辅导,查漏补缺,因人施教,让每名学生在日常的训练上都能获得进取的快乐,保持学习数学课的自信心,为高效课堂的创建做出优良的保证。
总得来说，在进行多样化的初中数学教学环节中，教师面对不一样的课程内容和不一样学生，应使用多元性的教学策略，并在此全过程中，充足发挥学生的主观能动性，让学生把握大量的数学课学习技能，推动初中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘洋.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].新课程(中学),2018(12):213.
[2]严军华.探究初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程(中学),2018(12):215.