邢菊丽
新和县塔什艾日克镇中学
简介：深度学习不仅意味着理解和吸收所学知识的能力，而且还意味着继承至关重要的知识，将其与已有知识系统集成，在脑海中找到不同信息之间的链接，可以灵活地使用理论知识在各种实际情况下的策略和解决困难。在初中化学教学中，以学生为主导的深度学习不仅可以促进学生的知识交流和应用，显着提高他们的学习效率，而且可以有效地促进和增强基本化学素养。本文研究并总结了学生如何通过对初中化学化学的深入研究来学习的策略。
关键字：初中；化学教学；深度学习；策略研究
深度学习是在心理学、哲学、社会学和其他学科的基础上探索的一种新型学科的概念。深度学习是一种高度思考的方式，是指根据原始的知识和技能来激励学习者积极参与，并着重于为学生创建知识结构和认知过程，并以提高学生的学习技能为主要目标。因此，初中化学教师通过学习机制指导深化学习，以最大限度地提高学生的学习效率。
一、专注于浅层学习
世界上的一切都需要从变化开始。浅层学习是对知识的记忆和理解。这不仅是深度学习的开始，也是深度学习的基础。浅层学习和深度学习并不矛盾，促进深度学习并不意味着削弱甚至放弃浅层学习。相反，教师应更加重视浅层学习计划。初中化学开始时有很多内容需要记住和理解以便以后学习，例如元素符号，仪器名称等。因此，教师应该从学生对学习和学习教育的兴趣开始，整合教学方法、教科书内容和学生学习方式，同时结合情绪并充分利用教学资源来提高学生的浅层学习能力，增强课堂互动性并为进一步的深入学习铺平道路。例如，教师可以通过记忆项目字符来执行阅读、书写和记忆动作。对于读者而言，教师可以组织各种形式的阅读，部分阅读、个人阅读等等，以提高学生在课堂上的注意力并增强课堂活力。在完成作业时，可以组织课后复制，课前复制，复制等操作，以进一步加深学生对角色的印象并熟悉它们。此外，教师应及时纠正学生的作业中存在的问题，并向他们展示他们的非凡技能，以此产生激励效果。在记忆中，可以根据实际教学情况随时间指定记忆的内容，并鼓励学生主动显示记忆的结果；对于学习有困难的学生，老师需要及时照顾和鼓励他们，不要太严格。
简而言之，表面学习是初中化学学习的入门状态，它是进一步学习必不可少的环节。专注于浅层学习的课程符合人类对新法律的基本理解，也是深度学习的良好基础。
二、化学知识的总结和汇总
为了深入学习，学习者需要总结和关联新旧知识。需要特别强调的是，学生可以根据现有的知识储备和学习经验来全面管理新的学习内容；同时，新知识的学习也可能与某些知识结构的调整和处理有关。教师越重视汇总和汇总知识，就越有利于学生更深入地学习。计算问题是教学中最重要和最困难的时刻，但它也是学生容易出错的主题。“金属资源的使用和保护”主题涉及杂质的计算。该内容不仅包括诸如化学方程式平衡和基本计算方法之类的旧知识，还包括诸如杂质计算之类的新知识。在教学中，教师应注意复习化学方程式平衡的技巧，学生应通过观察和总结金属氧化物与C和CO的反应规律来寻找平衡相应反应方程式的方法。同时，教师通过分析教科书实例，指导学生总结“化学方程式中的已知量和未知量应为纯物质”，加深学生对化学方程式的理解，总结纯净和含杂质物质的计算方法，并最终确定计算问题的类型。及时地对新旧知识进行汇总和汇总，可以有效地提高学生的知识深度和广度，促进知识的转移和应用，为学生提供扎实的知识库和学习方法以供进一步学习，以及有效的深入学科。
三、借助实验-深入理解
化学是一门实验性学科，化学实验是初中化学课教学的重要组成部分。化学课的概念，定理和公式均来自化学实验。因此，在初中化学教学中，理解和进行化学实验是所有化学教学的基础。在教学时，教师必须首先帮助学生解释实验的目的，并理解实验的方向和任务。其次，指导学生完成基本的实验结构，了解实验步骤，了解每个实验的目标，解释前后关系的重要性，了解全面的实验过程，所有这些都是基于化学控制实验的。为了鼓励学生深入研究和探索实验知识，教师可以使用多媒体工具通过直观的理解来增强学生的深度学习。通过多媒体实验过程，它可以帮助教师完成实验演示过程，帮助总结知识点，改善学生课堂笔记并提高课堂教学质量。
例如，在教授“二氧化碳的制备和性质”时，教师必须首先教会学生理解所涉及材料的选择标准。其中，碳酸钠是小颗粒药物和浓硫酸，具有很高的腐蚀性，可以防止事故发生。通常，选择石灰石作为碳酸钙进行测试，并使用稀盐酸代替浓硫酸，因为浓盐酸具有很强的挥发性，会影响所得二氧化碳的纯度。其次，教师为学生提供了几种实验计划，允许学生独立选择，并帮助他们选择最佳计划。同时，教师还应帮助学生了解药物选择的规则并进行总结。例如，老师为学生提供以下选择：选项1：制备碳酸钠和浓硫酸。方案2：制备碳酸钠和稀盐酸。方案3：制备石灰石和浓硫酸。方案4：制备石灰石和稀盐酸。当老师提出上述四个计划时，组织学生进行小组讨论，选择最佳计划，并解释其原因。在讨论中，学生们得出了最好的选择是第四选择。原因是当碳酸钠与酸反应时，由于反应速度快，很难观察到实验现象。当石灰石与硫酸反应时，形成的硫酸钙（微溶）会粘附在碳酸钾表面，不利于反应进程。因此，在实验室中制备二氧化碳的最佳方法是使用石灰石和稀盐酸。在整个过程中，教师应指导学生总结选择实验药物的规则，即反应速率中等，实验设备简单，所选药物的总成本是通用的，气体易于收集，不消耗有毒无害。这个过程可以鼓励学生积极探索和思考，同时总结知识点，掌握自我指导的学习方法和技能，提高学习效果。
四、优化教学方法
中学化学教学中最常用的方法是讲课法，多媒体教学法，小组讨论法，示范实验法，小组实验法，锻炼法等。例如，教授化学语言主要使用一种教学方法。化学实验采用示范实验法和学生实验法，对分子，原子和离子的结构的了解还很抽象，这既是初中化学教学的重点，也是其难点。多媒体技术的使用可以生动地模仿微观粒子的内部结构及其运动状态，使抽象的微观世界具体而生动，从而促进学生对知识的理解，学起来容易得多，达到事半功倍的效果。在进行化学课时，教师应结合学科特点和教学环境，优化和结合不同的教学方法，充分发挥每种教学方法的作用，最终实现化学课的高效率。
五、理论与实践相结合
深度学习非常重视知识的转移和应用以及解决实际问题。学生对基础理论知识有深刻的理解，可以找到相关的原理，使用不同的思维方式，并且在运用各种方法和创新方法时会遇到困难。因此，在教学中，教师应注意情境问题的开放性、适用性和实用性，并通过挑战实际问题来激发学生更深入地思考和应用所学知识并培养辩证法问题的愿望。学生的思维方式鼓励勇于表达创意和深入学习的勇气。例如，“秤的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，它们可以用醋在生活中去除。”这一知识点经常出现在测试题中，反映了基本化学原理的应用。但是，当将它与书本分开时，通常在实际场景中需要考虑许多问题，并且不宜仅使用特定知识点来解决问题。例如，一杯茶通常具有较少的斑块，并且可以用醋去除，这是快速且方便的。然而，如果仍然使用醋来从大容器中去除菌斑，尤其是在诸如水壶之类的粗糙内壁上，则会出现诸如醋量大且难以去除异味的问题。因此，教师可以提出诸如“用醋去除沉积物时应解决什么问题”，“还可以用于去除沉积物以及什么是原理”之类的主题，组织学生进行交流和讨论，鼓励学生进行交流，根据他们的生活经验提出建议，最后通过找出问题的解决方案来获得结果。
通过现实世界的反馈，引导学生合理批评某些知识，并提供充分考虑的实用解决方案后将理论与实践相结合，以鼓励学生发展批判性和创新性思维，同时促进学生最终理解和掌握基础知识。
在初中化学教学中，深度学习不仅是教师提高教学质量的要求，也是发展学生学习能力的目标。因此，在教学中，教师应帮助学生积极探索和反思教学情境的发展，利用化学实验，将理论与实践相结合，以最大限度地提高学生的学习兴趣和学习热情，以便他们可以吸收知识并灵活地应用知识，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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