辛振雷
浙江省宁波市宁海县知恩中学
摘要：在高中教学中，数学是很重要的。数学教学在提高学生的逻辑思维，计算能力，思维能力等方面具有更重要的作用和意义。数学老师需要对数学的高度发展和课堂教学方式的积极改进有深刻的了解，以进一步实施教学方法和学习方法，以便有效的数学课教学进一步促进学生技能的发展。本文将结合教学经验，对高中数学课中有效的教学策略进行研究。
关键字：高中数学；课堂教学；策略研究
新课程已被基于课堂的高中数学所取代，它指明了一个特定的方向，可以使课堂的教学效率和教学效果得到更大的提高。我们为此感到自豪。但是考虑到当前的教学状况，教学课堂中的高中数学仍然存在许多问题。这些问题对数学教学产生重大影响。我们需要以这些挑战为突破，全面探索有效的高中数学教学方法和策略，从而提高学生的综合数学技能。完善打下坚实的基础。
1.有效的中学数学教学的目的和重点
（1）有效培训的目的
有效的高中数学教学的目标是鼓励学生在数学学习中学习独立思考，提问，想象，独立学习和自我调节，从而促进学生的进步和整体成长。一方面是专注于评估学生的数学成绩。教师应关注学生的进步，科学地理解数学语言和系统的感受，理性思维的发展以及认知兴趣的发展。
（2）注重有效培训
构建学生的数学知识通常是基于对数学程序的理解的示意性结构。中学对数学概念，定理，公式和方法的高度抽象对学生的智力参与，原创经验合理的推理和概括等提出了更高的要求。因此，高中数学的有效教学应着眼于学生所拥有的知识，学生的经验和理解可以促进知识和方法的转移，从而使学生通过理解学科而最终以多方面的方式进步。但是，侧重于训练速度的短期行为是片面的。
2.有效的高中数学教学策略
（1）认真做好上课准备，理解教学内容
备课是主要的教学环境，但也是必要的。只有准备充分的教师才能对教学内容有更清晰，更全面的理解，只有这样才能不断提高教师水平。使教师能够有效地教学。
例如，在学习“任意角度和无线电系统”部分的内容时，教师应在教学之前为教学做好充分准备。一是要充分了解学生。学生是课堂学习的关键要素。老师应积极了解学生对数学知识的掌握，个人综合数学技能和近期状态等。通过在课堂上教学，参加体检和常规考试。只有从根本上意识到，学生才能这样做，以便更准确地准备课程。其次，分析培训材料。教材包含主要教学内容。为了理解整个教材，教师应详细分析教材版本的结构，特定部分的数量，每个模块的结构等。第三，学习具体的培训内容。例如，分析本节中重要而复杂的课程，学生在学习中容易混淆的知识以及基本知识的内容。只有了解教学内容，教师才能知道在教室里教什么。第四，制定培训目标。例如，在本节中可以确定以下学习目标：了解任何角度的具体概念；能够使用笛卡尔坐标系分析任何角度；了解可以在弧度和角度之间转换的弧度系统；了解弧长公式，该公式很简单只有明确了教学目的后，教师才能集中精力进行教学。此外，教师应根据教学内容和学生的实际情况，认真研究教学方法，选择科学的教学方法，为有效的课堂教学打下坚实的基础。
（2）认真在课堂上创造问题，培养学生的数学思维能力
根据数学定律，教师必须提出教学问题，并详细询问学生，以帮助学生快速提问和解决疑问，以便有效地提高学生的数学思维能力。一系列促进学生思维水平发展的问题。在对问题的一般理解中是从浅到深执行的，因此在创建问题时，应遵问题以集中学生的学习主动性。
例如，在学习了“直线斜率和斜率”部分后，老师可以从简单到更深层次地提出一些问题，以便学生证明自己的想法；第二是运用平行题来促进学生思维的横向发展。数学知识体系离不开分析。通过提出平行问题，可以教给学生彼此得出结论的能力，有效地扩展学生的数学视野，发展他们的思维能力，实际实现横向扩展学生思维的目的，并鼓励学生充分理解和吸收数学。
（3）积极改变传统的教学方式，调动学生的学习积极性
尽管过去在高中数学课的传统教学过程中进行了一些研究活动，但它很大程度上是以小组讨论的形式进行的。这种形式的效率并不高，传统的数学课堂上的教学重点是教师。当学生传授数学知识时，他们会完全忽略学生在课堂上的角色。学生实际上并不参加培训。教学质量自然不会提高。在课堂上有效的数学教学是使学生成为课堂的核心部分，并使学生变得被动。将知识运用到活跃的研究知识中，如果能够充分激发学生对数学学习的兴趣，鼓励学生积极发现和分析问题，并积极探索答案，将对提高数学教学和学生学习的有效性非常有帮助。在这里我们可以看到积极改变课堂上的传统教学方式，并进行一些有效的教学活动，以提高高中数学教学的有效性。
（4）重视生活实践教学，提高学生的实践能力
数学知识源于生活，因此，教师可以在课堂内容中引入实际问题，帮助学生解决现实生活中的实际问题，使他们更贴近现实生活，激发他们的思维能力，并提高实践数学知识的能力。例如，在教授“功能单调”时，教师可以提出一些实际问题：“学生，本月我们参加了五次考试。让学生考虑将考试次数作为自变量，并将自己的考试结果视为自变量。然后确定适当的功能关系，并使用视觉方法和列表方法来表达它。“这是一个与学生密切相关的问题，因此他们对学习非常感兴趣。一旦学生完成了图片和列表，老师就可以让他们在教室里展示。学生的图像有所不同。一些学生的功能图像逐渐增加，一些学生的功能形象发生了变化。目前，教师可以借此机会进行思想教育，并提醒学生只有通过努力和加强研究才能提高他们的表现。此外，通过允许学生观察图像的变化，教师可以更好地理解功能的单调性，同时发展归纳研究的思想，鼓励他们从现实生活过渡到数学课程，从而提高他们的解决问题的能力。
（5）提高质疑和问题
教师不应忽视在最能激发学生注意力和思维能力的高质量叙事中产生认知冲突。同时，教师还应该对叙事内容做出有意义的选择。学生可以掌握一些不必要的内容可以跳过。这种有目的的叙述可以更好地帮助学生获得知识，思想和判断力。在学生有疑问时提供帮助和建议。数学知识和学生可以通过容易犯的错误而掌握的知识是老师课堂解释的主要内容。教师应注意描述此内容的方法，并根据实际科目及时进行调整。学习情况并指导学生在同时关注过程和结果的教学过程中基础和创新。
（6）运用生活化的方式，提高学生应用能力
从某种程度上而言，数学知识内容主要来源于我们的日常生活，且服务于我们的实际生活，与实际生活具有比较紧密的联系，但是许多学生在实际学习的过程中并不能形成良好的生活化意识，即使在课堂中掌握到基础的知识内容之后也难以有效应用于生活当中，进而无法有效实现教育教学的最终目的。因此，高中数学课程教学的过程中教师可以运用生活化的教学方式，引导学生将所学知识内容实际应用于生活中，强化学生的知识理解，促进教学有效性的提升。
总的来说，在讨论和寻找有效的教学模式时，我们始终认为有效的教学理论源于对新技能和新课程标准的掌握。实际上，我们忽略了效率的基本原理。数学本身就是一种工具。只要它可以改善数学教学的方式，就可以认为是有效的方法。
参考文献：
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