李万顺
山东省潍坊市潍坊峡山二七一实验初中
摘要：随着社会的进步和科学技术的发展，各种现代信息技术已逐渐应用于教育和培训领域，其中以多媒体技术最为典型。在中学历史教学中合理使用多媒体对提高中学历史教学的有效性具有重要作用。本文将结合在分析和讨论相关问题方面的实践经验，希望可以充分利用参考值。
关键字：初中历史；信息技术;培训申请
随着我国现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术已成为帮助教育和培训的重要手段。教育活动的现代化是教育发展的重要目标教学效果的重要途径。通过在中学的历史教学活动中运用多媒体技术，历史教学的内容将更加明亮，清晰，接近历史学习内容与学生的距离，将促进学生历史思维的有效发展。
1.多媒体在初中中学史上的重要作用
（1）帮助激发学生的学习兴趣
中学历史上合理使用多媒体有助于教师充分促进学生对学习的兴趣调动了他们内在的学习动机。例如，在解释鸦片战争课程时，由于该课程包含有关战争环境，战时，战争过程，战争结果和后果的大量理论知识，如果教师的口头信息得到充分利用，不仅无聊，而且学生也很难找到和理解历史知识的相关内容。因此，在一个真实的教学过程中，结合真正的学生学习爱好和学习规则的多媒体使用，可以在学生面前直观地显示历史知识的原始平淡而乏味的内容，从而引起学生的注意。因此，学生逐渐对学习历史非常感兴趣。使用多媒体提供图片，短片等作为教学内容。该表格还可以帮助学生快速了解课程的主要内容，并且是进一步深入学习的坚实基础。
（2）协助克服基础和困难的教学课题
通过观察和分析学生长期以来对高中历史的了解，作者发现，由于大量的历史数据和与历史主题相关的其他信息，学生通常需要仔细选择所需的信息。根据大量的历史数据进行深入的分析和分析。彻底的历史研究只能通过逻辑论证来完成。但是，历史课的时间有限，传统的教学方法不能有效地帮助学生快速突破基础和难点科目，而多媒体可以有效地解决这一问题。例如，“中国工农红军长征”教学过程中最困难的部分是，学生可以了解“中国工农红军长征”的原因和路线。
深刻感受和体验红军长征精神，形成良好的核心特征。鉴于该课程涵盖了广泛的历史场景和其他理论知识内容，作者使用多媒体创建了动态的三维动画，不仅直接向红军展示了中国工农的长征，而且还基于历史长途徒步旅行中发生的事件。除了重要的传球地点外，它还会插入相关的图形介绍和音频说明，从而充分发挥多媒体的作用，使学生可以使用动态，直观和生动的图像。教授动画，以加深对重要历史知识的理解和记忆，并在红军中深入生存。长途跋涉的困难和长征的精神-艰苦奋斗的挑战可以有效地突破学习的重点，并鼓励学生进一步提高学习效率。
（3）促进学生基本素养的发展
积极响应与中学历史教学有关的新课程改革的要求，使学生可以通过学习初中历史有效地巩固他们的历史基础知识和技能，同时发展良好的综合实践。技能和基本素养，教师应根据学生的实际情况，结合特定的课程，灵活地提供多媒体工具来教授高中历史课程。以“经济和社会生活的变化”为例，在实际教学过程中，作者首先向学生展示了中华人民共和国成立之初，改革前和现阶段穿着服装的人的照片。 。在对图像变化内容进行仔细观察和分析的基础上，学生们主动与生活的现实联系起来，并谈论现实生活中发生的具体变化。不同时期。然后，作者根据学生的实际学习情况和实际愿望将他们分为几个学习小组，并请学生小组讨论和研究经济和社会生活的实际变化，以便学生完成初中学业。历史研究独立准确地了解国家的经济状况结合社会生活变化的特点和原因，利用多媒体激发学生的学习兴趣，不同学生的思维方式和丰富知识，有效地发展了学生的自我学习能力和实践技能。
借助多媒体使学生能够直观地体验经济和社会生活中的特定变化，他们还及时地渗透了勤奋，简单，创新和积极主动的学生思想价值观，从而有效地教育了学生形成正确的价值观。
2.常规多媒体教学中的问题
首先，教师的适应能力相对较弱。暴露于传统的教学理念，许多中学教师使用全班教学法。教师将学生视为历史知识的无条件接受者，并在课堂上不断实施教科书历史教学内容。多媒体技术的出现为中学的历史教学改革带来了希望。但是，由于在课堂活动中使用了多媒体技术，一些初中的老师没有改变整个课堂的教学方式。这些老师不仅将计算机作为学生的主导地位，而且还将教师作为自己的角色，而将计算机视为身体的主要组成部分。这样，使用多媒体技术，教室中的教学人员仅从教师转移到计算机，对教学创新和改革没有任何积极意义。
其次，多媒体课程计划的设计还不够科学。多媒体课程计划是许多教师使用多媒体技术进行教学的重要基础。课程软件设计的质量对教学活动的发展有重大影响。只有合理的课程软件设计才能促进课堂中的合理教学。许多老师不了解课程在教室中的作用，而只是将书的内容转移到课程中，以便学生可以从阅读纸质教科书转向阅读电子教科书。初中历史教科书包含许多与历史事件有关的图片。为了达到视觉教室的教学效果，尽管图片和历史知识（一种别致的高中历史课）之间存在联系，但一些教师还是使用课程程序来显示很多图片。
此外，教室里学生的状况没有改变。传统的教学模式一直认为学生是知识的被动接受者。教学活动应是师生在学习内容方面互动的活动，而学生是主要的学习活动。长期以来一直没有确定主导地位，因此许多高中生对学习历史的兴趣减弱了。多媒体技术问世后，一些教师仍然没有意识到发展学生学习倡议和调动学生学习兴趣的重要作用，而忽略了学生的主导地位。当教师使用多媒体将师生互动隐藏在丰富的图片和视频中时，由于丰富的视听资料而产生的历史课逐渐演变为观看课，历史教学活动和教学目标也越来越遥远。
3.提高多媒体教学效果的策略研究
（1）专注于教师发展和信息素养
教育信息化的关键是教师和具有一定信息技术和信息资源的教师信息化，因此，要实现教师的专业化，必须重视教师的信息技术素养。这样，教师可以有效地将素质教育与科学观念相结合，营造科学有效的多媒体教学环境，有效提高教学质量。在此基础上，教师应集中精力进行再教育活动，从互联网和其他媒体信息中获取新知识，加强学习和学习，不断充实知识，不断提高知识水平，更新观念，不断变化和完善。自己在实践中。
（2）注重科学互动，提高课堂教学质量
学生是一项重要的学习活动，需要进行独立的研究和认知活动，以实现思想和技能的发展和进步。多媒体教学只是一种辅助教学方法。在教学过程中需要强调教师的关键作用和学生的关键作用。这是有效培训的主要保证。
例如，在解释“北欧国家的高度融合”的相关知识时，多媒体课程的生产能力相对较高。教师应该使用历史事实来证明教科书知识的逻辑，更重要的是，他们应该使用一些历史事实来证明学生的历史思维的逻辑。
历史知识系统的内容在教室中呈现。标记主要的学生群体该职位不仅应满足学生历史学习的需求，而且还应使学生有机会表达自己的观点。教师应遵循科学指导，阐明学习目标，鼓励不断改进和完善学生的认知思维，并对知识体系和历史发展背景有深刻的理解。
综上所述，多媒体技术在中学历史教学中的应用正在中学历史课堂上获得新的活力，这有助于提高教学质量和有效性，并成功实现教学目标。在当今的教学改革中，每位中学教师都应更新其教学思想和方法，在教学活动中适当使用多媒体技术，并提高共同的中学历史教学水平。
参考文献：
[1]信息化视野下初中历史教学策略探究 [J]. 高菊. 亚太教育. 2019(12)
[2]“互联网+”助力初中历史教学 [J]. 李珍. 天津教育. 2019(06)