李海
陕西省安康市汉滨区江北高级中学
摘要：开展高中地理教学过程中，构建合理的教学情境以及知识网络是提升教学效率的重要路径，引导学生积极探索地理知识，潜移默化中提升学生理解和运用知识的能力，促进学生的综合素质显著提升。综合素质是现代教学的核心目标，包括实践能力和思维素养，作为现代化教师，要将综合素质的培养作为向导和动力，注重锻炼和提升学生的思维能力，从而获得良好的教学效果。文章主要围绕基于思维素养的高中地理实验教学探析展开讨论，希望有助于高中地理实验教学水平的提升。
关键词：高中地理实验；思维素养；教学策略
引言
以往的高中地理教学，教师作为课堂主体直接给学生灌输新知识，通过课下作业巩固地理课堂所学知识，很少涉及到地理实验教学内容，学生表现出学习兴趣低、效率低，难以保证学习质量。对此，教师要改变对地理实验的传统认知，突显实验教学的优势，通过实验教学增强学生对理论知识的理解和掌握程度，锻炼学生的动手实践能力，提升对地理知识的学习兴趣，可谓一举多得，不难看出，在地理课堂教学中融入实验教学内容也是十分必要的，借助实验操作提升学生的钻研能力和探究思维，一定程度上，有助于学生综合素质的发展。笔者结合教学实践，对地理实验的教学价值及策略进行了研究，并且总结为以下几点：
一、高中地理教学中实验教学的重要价值
（一）有助于提升学生的地理学习兴趣
地理是一门对自然环境、人地关系等进行研究的综合性学科，由于自然环境演变过程较为复杂，难以直接观测到演变过程，对高中生而言理解难度大，还有一部分知识比较抽象，利用地理实验的形式，对地理知识的形成过程进行探究、模拟，采取小组合作学习方式，让学生在愉悦的课堂氛围下探究地理知识，对提升学生的地理学习兴趣有着很大的帮助。
（二）有助于提升学生的综合素质
开展地理实验教学模式过程中，学生亲自动手实验，并且观察实验现象，归纳实验结论，有助于学生牢固掌握所学知识，这样不仅可以提升学生的观察和总结能力，还可以培养学生的自主学习意识，通过对实验结果进行推理和论证，充分锻炼学生的口语表达能力和素质等，促进学生的综合素质进一步提升。
（三）有助于实现地理教学目标
以往的地理教学形式主要是强化记忆，确保考试中取得优异成绩，这与现代理念完全不符，教师要不断优化和创新教学方式，更加注重学生通过自主实验获取新知识，实验过程中，扎实掌握理论知识和操作技巧，对学生的地理观察能力、探究能力等进行培养，从而实现地理教学目标。
二、基于思维素养的高中地理实验教学策略
（一）结合教材内容，准备丰富的实验素材
以“自然界的水循环”章节内容教学为例，其中包括“黄河断流”这一素材，教师先利用网络资源查找相关的材料，为学生提供充足的素材，引导学生提出相关问题，比如，围绕“人类哪些行为对水资源有影响，导致黄河断流问题的出现？”将这方面的素材进行汇总和整理，以课件方式让学生更直观的看到环境受到损坏的图片或视频，激发学生保护环境的思维意识，通过图片或视频方式有助于开拓学生视野，加深对环境知识的认知和理解，这样也可以提升学生的课堂积极性，启发学生的探索欲望和好奇心。此外，教师也可以给学生准备中国地理地图等材料，借助黄河地形实景图，更形象的说明黄河的地域广阔，比起单纯理论讲述而言，能够更好的保证教学质量。通过相关资料的学习和理解，学生可以明确黄河的流经区域以及地域特点，综合季节的变化、地区植被严重损坏等因素，使学生感受到黄河断流的产生原因，大大提升了课堂活跃度和学生的积极性。
（二）总结概括地理知识，学会运用思维导图
地理知识往往比较零散，不同区域的地理特征完全不同，学生的掌握和应用难度大，因此，教师要发挥自身教学作用，将区域地理知识落实到课堂实践中，实现实践与理论结合的教学形式，让学生在真实案例中汲取知识的精髓，学会利用此类知识解决相似问题。比如，将地理知识的异同点进行总结和概括，帮助学生掌握关键知识点，并且注重培养学生的逆向思维，从而更透彻的理解地理知识的本质，不仅可以轻松面对考试问题，还可以灵活运用到生活实践中，从而达到学以致用的教学效果。将地理知识区域性的与实践应用相结合，对提升学生的实践能力起到重要作用，深层次探索地理知识的学习规律和技巧，从而降低学习难度，提升学习效率。这一教学过程中，教师可以引入思维导图，利用思维导图梳理知识点，有助于提升学生的知识总结和概括能力，还可以加强对知识点的记忆。
（三）联系日常生活，提升学生的实验积极性
社会万象和实践问题是展现地理知识内在的有效方式，课堂教学过程中，播放与教学内容相关的视频资料，比如，“海绵城市的运行”等等，让学生充分了解当代的典型案例，真正感受到地理知识在现实生活中的作用和意义，从而激发学生的探索欲，探寻更多的地理知识的实际应用成效，通过引入现实问题，巩固所学课堂知识的同时，将这些知识化为学生的内在，提升学生的分析能力和现实问题解决能力。另外，地理学科知识与生活的关系较为密切，组织地理实验过程中，要更加关注实验与生活化的关联性，通常地理事物的形成过程具有一定的规律性，教师可以将生活案例引入其中，从而提升地理实验教学的有效性。比如，在讲解“洋流”相关知识时，教师可以精心设计一套完整的实验流程：在一个杯子中装入1/4的热水，引导学生观看水蒸气的运行情况，然后向杯中加入开水，用来代表暖流，提出疑问“水温升高后杯子口的发生了什么变化？”鼓励学生积极思考暖流的属性及性质，在另外装有1/4热水的杯子中加入冷水，代表寒流，并且不断加入冷水，让学生观看杯口的变化，从而加强学生对寒流的认知。通过这样生活化的实验方式，利用学生日常生活中的常见物品作为实验器具，能够激发学生对地理知识的好奇心，与日常生活建立联系，以提升学生的运用知识的实践能力。
（四）着眼于现实问题，提升实验能力
地理知识涵盖的范围非常广，不仅仅体现在地理、人文等多个方面，而且与很多学科知识交叉，比如涉及物理、生物等相关知识，利用实验方式充分突显了地理知识的科学性。比如，开展“火山喷发”相关知识教学时，可以利用物理知识的原理构建地理实验，火山喷发的主要原因则是压力差，在温差及热胀冷缩的影响下，岩石内部温度较高，其中的岩浆和空气会出现膨胀，随着内部压力的增加直至火山口承受不住时，使岩浆冲破岩石层，因而产生了火山喷发。设置实验时，可以将学生分为不同组别，但是要注重小组能力的均衡性，给每个小组提供相关的实验器材，鼓励学生以小组为单位设置模拟实验，实验过程中可以让学生充分挖掘物理知识与地理知识的关联性，通过实验设计、操作和总结，提升学生的实验能力，同时使学生的逻辑思维能力得到锻炼。
三、结束语
综上所述，高中地理教学过程中，利用实验教学的方式不仅可以给学生提供动手实验的机会，还可以提升学生实验设计、运用能力，尤其是思维素养培养下，更加关注学生综合能力的提升，教师要对地理教学活动进行设计和组织，将实验教学模式与理论教学相结合，引导学生自主实验和探索，充分发挥地理实验的作用，从而提升地理实验教学的有效性，为培养学生的思维素养奠定基础，只有这样，学生才会形成缜密的思维逻辑、判断力和总结能力，实现地理课堂深度实践教学目标，进而提升学生的地理核心素养。
参考文献：
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