丛连伟
山东省东营市胜利第六中学
摘要：随着新课程改革的不断深入，有效的课堂教学策略的研究已成为课堂教学中的热点问题。本文着眼于初中地理教学过程中的矛盾，探究各种问题的成因，以期在课堂改进的基础上透彻探索教学策略和方法，来完善和概括初中教学策略模型。而在建构主义的指导下，教师建议使用多种教学模型来解决教学问题，从而提高学生的热情，激活课堂气氛，提高教学效率，并取得出色的课堂效果。
关键词：初中地理；高效课堂；教学策略
教师对地域有效的课堂教学策略研究、不断扩展的课堂教学策略、更新教师教学方法和学生学习方法、优化课程、寻找适合学生身心发展的课堂教学方法并初步确定有效的学生学习和教师的实践研究有效培训的培训策略框架应成为关键优先事项。而如何在教学过程中实现最大程度的学生吸收和在教学互动过程中达到最高的师生成就率，从而促进教学工作，减轻负担，提高教学效率，促进高性能教学的目标和提高课堂教学绩效的真正目标非常值得研究。 本文以此为契机，尝试探索针对初中地理的高性能课堂教学策略，并为有效的课堂教学提供了几点建议。
一、初中地理课效率低下的现象及成因
长期的课堂研究、问卷调查、师生互访、文学评论以及校际交流活动发现，事实上，中学的地理课堂效率低下其原因各不相同。首先，教学效果不佳的现象。第一，因为教师工作量大，准备不足，浪费了课堂教学时间。而且除了通常每周最多上15堂课外，教师还必须参加教学和研究活动以及其他学校活动，又由于班级数量众多，新任教师对教科书不熟悉，因此教师没有做好充分的准备，在教学时也不谨慎，从而导致教师花费很多时间上课，影响了教学进度，导致教学效率低下。第二，补课和增加学生负担。一方面，如果所有科目都占用了学生的休息时间，那么学生将承担更大的负担；另一方面，学生学习成果将无法得到保证。其次，教师被卡在教材中，不敢创新，不敢突破教材的束缚。而且许多老师学习书籍，并创造性地利用了某些教科书的教学资源，但这些资源无法与学生的日常生活联系在一起，所以使得教学仍然停留在教科书的水平上；第三，没有有效的方法来激发学生的兴趣。由于初中地理学习较难，许多学生学习困难，对学习的兴趣普遍较低，因此，如果教师没有有效的教学策略，就不可能提高学生的兴趣并实现高效率的目标；第四，教师没有对学生进行全面照顾，特别是在教弱势群体方面。当学生被要求回答问题或进行交流时，而为了跟上进度并完成预定的课程，学生中的大多数人都选择成绩良好的答案，而且有能力的学生会受到教师称赞，而学习较差的学生则经常被忽略和忽视。
其次，教学无效的原因。第一，教师对学习效果缺乏了解。即使是教师，也普遍认为地理是一门辅修课，因此教师不强调课堂效率和浪费课堂时间，而希望在考试前与其他科目竞争时间，以达到获得更好考试成绩的目标；第二，缺乏对学习成果的理解。教师只注意进度的完成，而忽略目标的实现。同时，地理教师通常会专注于取得进步并完成教学任务，而忽略了实现三维目标的过程；第三，缺乏学习和感觉的意识。教师仅注意知识的引入，而忽略学生学习情绪。现如今新课标的三维目标非常重视情感、态度和价值观目标的实现，而在应试教育中，教师总是忽略这一目标的存在，甚至不关注过程的目标，也不允许学生在学习过程中得出结论，甚至以达到所谓的高效率为目标直接得出结论。
二、初中地理高效课堂教学策略
（一）使用面向生活的教学模型
1、在地理教学中巧妙呈现音乐歌曲
在教授长江时引用《长江之歌》，这不仅激发了学生的兴趣，而且实现了将爱国主义教育融入教学中。而在研究的“中国气候”部分“重要的季风气候”中，教师可以借歌曲表达黄土高原的是：“无论是西北风还是东南风，这是我的歌，我的歌……”，接着就问学生：“东南风和西北风真的在黄土高原上吹吗？、哪个季节？、原因是什么？、东南风和西北风的特征是什么？、季风气候对中国有什么影响？”，从而鼓励学生思考并使整个课堂变得生动有趣。
2、传授地理时明智地引用古诗
某些古代诗歌在地理课中的灵活运用不仅可以与地理知识相结合，还可以激活课堂并吸引学生的注意力。例如，谈到我国的地形，教师使用黄河之水天上来，奔流到海不复回”来强调中国的地势西高东低。而教授“季风气候”时，教师可以用古代诗词来介绍：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”，这句诗中 的“春风”是什么意思呢？，为什么春风不能穿过玉门关？ 而教师通过引用古诗，使学生对地理的增加了兴趣。
（二）加强学生的自我参与
随着新课程改革的不断深入，地理教师应逐步消除“主角”的光环，将课堂管理转变为师生之间的“互动式教学”模式。通过坚持“以学生活动为主体，以教师的叙述为附录，首先是学生的活动，然后是教师的问题和评估”的原则，使整个班级变得更加灵活和充满活力，这就要求教师在上课之前要做好充分的准备来提供学生思考和讨论的问题。同时，教师在课程中使用启发式、讨论式和其他教学方法，以鼓励学生认真思考和积极回答问题，并鼓励学生表达自己的意见。例如，在教授“世界宗教”时，教师要求学生通过了解僧侣、传教士和穆斯林来展示世界三大宗教的服饰和文化差异，并通过幽默的表演让学生了解宗教的特征和禁忌，这不仅活跃了课堂气氛，还给学生提供了积极参与课堂的机会，同时也使学生对教科书知识点有了更深刻的理解，形成了深刻的理解和记忆，并最终达到了提高教学效果的目的。
（三）使用多媒体来丰富课程，以便学生可以“学习”
在初中进行地理教学时，教师应有效、合理地使用各种现代教学方法和技术（例如幻灯片、计算机、投影、视频、电影、电视、音频等），并使用多媒体课程程序介绍教学大纲。因为多媒体的使用可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生的阅读、分析和知识应用技能，帮助学生理解地理概念并塑造空间概念。同时，多媒体还可以扩展课堂能力，突破核心和难点学习，优化学习效果，增强学生阅读图片的能力，减轻学生的学习负担并激发学生的学习兴趣，从而达到提高智力的效果。而且多媒体可以将抽象的内容和知识转换为图形的声音视频内容，同时动员学生的听觉和视觉器官，使学生亲身体验教学内容，从而有效地提高了学生对教科书的知识的学习，从而节省了教师一半的精力。
（三）鼓励学生进行知识探索
因为学生自己的主动性很不足，而且地理教学是一种被动的学习，教师通过不断地将知识注入学生的思想中，而学生必须努力理解以消化知识。同时，师生之间没有良好的互动，并且学生意识不能灵活运用，知识管理还不够深入，因此很容易就忘记知识，也无法融入大脑的知识系统。所以，教师应允许学生参加教学活动，以实现师生之间的互动。这样，既可以提高学生的学习效率，也可以大大提高课堂教学的效率。而且，作为初中的地理课堂，因为与地理相关的知识非常广泛，涵盖了各个方面，并且各个方面都是相互关联的，因此需要教师指导学生参与并允许学生探究知识形成的真正原因。
三、结语
简而言之，创建一个有效的教学是一个长期的和不断深化的过程，而且是一个不断的创新过程和一个持续的研究过程，因此，地理教师需要大胆实践，能够总结得好，激发学生的兴趣，发展学生的地理技能和素养，并促使学生的地理学习真正点燃学生智慧的火炬。而且教师把初中的地理课变成了一个有效的课堂，能提高学生的学习地理的能力和技能，从而提高教学的质量和有效性。
参考文献：
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