陈孝成
浙江省温州市永嘉县桥下镇中学
摘要：随着新课改的逐步推进,以学生为主体的教学核心理日渐提上日程。为了更好地符合当代学生的发展趋势要求,让学生真实变成课堂教学的主人,从而推动学生可以更强的发展趋势，许多教师应用了翻转课堂。文中对翻转课堂在初中历史教学中的运用作出相关性分析，期待能够为诸位历史学科教师提供参照。
关键字：翻转课堂；初中历史；应用研究
学生根据对初中历史专业知识的学习，可以让逻辑思维深层获得提高，进而推动对别的学科的学习。在现如今新课程改革的自然环境下，愈来愈多的历史老师刚开始在课堂教学中选用翻转课堂的教学方式开展教学。这类教学方式可以让学生造成学习历史时间的兴趣爱好，进而提高自己的学习主动性。
一、运用翻转课堂对中学生执行历史时间教学的重要性
（一）反映学生的教学行为主体影响力
翻转课堂的教学方法便是将学生做为教学行为主体的一种教学方法，在这类教学方法中学生大量的是独立参加专业知识的学习，教师在这类教学方法中仅仅具有正确引导学生的作用，让学生解决困难，学习专业知识。这类教学方法在上课前学生必须对这节课即将学习的内容有一个全面掌握，因此 教师会规定学生开展预习，另外课前预习也有益于学生加重课堂教学上所学习专业知识的印像，让学生可以灵便运用专业知识解决问题。在这类教学方法中，学生才算是教学主题活动的行为主体，教师在教学中能够让学生意识到自身的学习能力，提高学生学习的自信心，推动学生更高品质的通过自学。
（二）学生学会思考的能力获得提高
翻转课堂与传统式的教学模式对比具备许多的优点，在其中最显著的一点便是可以提高学生的学会思考能力。在初中历史课程内容的学习环节是十分看好学生的思索能力的，因而翻转课堂的进行就越来越更为更有意义起來。初中历史的学习，是学生学习文学知识的外延环节，也是学生开展中后期文学知识学习的对接环节，这一环节关键为学生们教给了最基本的文学知识，另外让学生们可以在这个环节得到活跃性的思维方式及其思索能力。而翻转课堂由于可以让学生提早学习到知识要点，在学生自身学习的全过程中，提高了她们学会思考的能力。
（三）提升初中历史课堂教学上的互动交流
翻转课堂的教学方法，学生会把握大量课堂教学上的时间，可以对专业知识开展积极的研究和学习，在探讨中学生也会出现大量的见解可以表述。教师将学生以工作组为企业让学生对专业知识开展学习，学生中间便会对专业知识开展研究和剖析，那样也就提升了学生中间的互动交流，教师能够对于学生存在的不足或是遗失的知识要点开展研究，老师和学生的互动交流也会提升，学习气氛便会很好，老师和学生的间距也会被拉近，学生也可以更想要学习初中历史教学中的专业知识，激发学生学习的激情。
二、翻转课堂在初中历史课堂教学中的实际运用
（一）教师在执行翻转课堂前的准备工作
在翻转课堂执行时，教师在课堂的准备工作十分关键，视频及其教学课件的制做都是会立即影响翻转课堂教学的品质。首先要确保应用的内容具备真实有效，并且和教学内容密切相关。次之，要可以在好几个角度观察难题，让学生感受到文学知识的多元性。最终，设计方案的内容应当确立教学的主题风格，与教学的具体内容牢牢地相契合，确保学生研究的难题具备使用价值。
教师课堂设计方案的内容应当确保可以运用中学的文学知识对历史时间开展开发设计和教学，确保课堂教学的教学具备目的性。比如，教师在《八国联军侵华战争》的教学中，教师在课堂提前准备时，教师能够将有关的影视资源给学生做为参照，让学生进一步的收看到那时候的情景，而且给学生提问问题，让学生剖析产生八国联军日本侵华战争的历史背景，该侵略事件对中国经济发展的危害这些。确保学生在教师提前准备的预习原材料中可以获得到合理的学习内容，让学生更强的课前预习相对的专业知识，让学生的独立学习更有使用价值，另外还能确保翻转课堂教学方法的实效性。
（二）让学生的自主创新学习能力获得合理提高
在学习专业知识时，每一个学生的认知能力能力及其考虑问题的方式方法全是不一样的，因此对教学内容的了解和感受也是不一样的，在开展翻转课堂教学时，看待具体教学中碰到的一些难题，考虑问题的思路和角度是不同的。因此 教师在教学全过程中，要高度重视学生中间的差异，要让学生根据自身对知识要点的学会思考，表述出自身在学习时得到的不一样看法，进而让学生提升自己自主创新学习的能力。这样的创新活动，不但可以让学生具备独立学习的能力，还能让她们的思维模式获得更改。
（三）保证学生课前预习的实际效果
一般在传统式的教学中，教师并不高度重视对学生课前预习结果的工程验收，也不会运用课堂教学的时间对学生提出问题检测学生的课前预习实际效果。这便会形成学生将预习程为一种学习方式，学生高质量的完成教师布局的课前预习每日任务。在翻转课堂的教学中，教师则会对学生的课前预习结果开展检验，确保学生的课前预习实际效果。比如，教师在《明朝君权的加强》教学中，教师可以用对学生提出问题的方法来检验学生的通过自学状况。教师能够让学生回应：明朝灭亡的原因是什么？各自回应在地方与在中央集权提升对策是啥？提升兵权的不良影响是啥？在提出问题和解答问题的过程中，教师根据学生对基本知识的回应就可以了解学生对基本知识的学习情况，掌握学生的真正课前预习状况，教师才可以在课堂上对学生有目的性的教学，有目的性的让学生参加独立学习，确保翻转课堂教学的精确性。
（四）加强学生开展独立探讨的学习能力
因为每一个学生对专业知识的了解及其吸收能力不一样，因此 在翻转课堂中应用微视频的方式开展教学时，学生们对也会对视频中的知识要点造成不一样的了解。为了更好地确保学生在学习时可以对专业知识完全掌握，教师就必须适度减慢自身的教学步伐，让学生们在学习全过程中把自己较为疑虑的知识要点记下来，随后根据分组讨论的方法来处理这种难题。学生们仅有根据自身对知识要点的亲自科学研究，才可以对该知识要点把握的更为牢固，那样也可以对难题的回答记忆力的更为刻骨铭心。
在初中历史的教学中运用翻转课堂这类新式的教学方法，可以让学生更强的了解历史时间教学中的专业知识，提高学生对文学知识的了解，不断加强学生参加文学知识学习的主动性，让学生更强的把握课堂教学，完成独立学习。提升课堂教学上的互动交流，确保课堂教学上优良的课堂教学气氛，培养学生历史事件学科素养。参考文献：
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