敖莹
吉林省长春市 吉林大学附属中学 130000
摘要：体验式教学法作为一种新型的教学方法，在我国中学教学过程中得到了广泛的应用，并取得了一定的教学效果。这种教学方法可以使学生充分的参与到课堂中，提现学生的主体地位。历史是中学最重要的学习科目之一，内容丰富，在课堂中，教师可以想方设法帮助学生更好地学习和理解，通过体验历史故事和历史人物，学习历史知识，理清历史发展脉络，提升学生的学科素养。
关键词：体验式教学；初中；历史
体验式教学法是一种教学方法，通过体验式教学法的应用，可以拉进学生与历史之间的距离，激发学生学习历史的兴趣，激发学生自主探究历史的意愿，提升学生的自主学习能力。体验式教学法还可以增强学生对历史的理解能力和对知识的掌握能力，促进学生学习能力的提高。
一、体验式教学法在中学教育中的价值
1.充分激发学生的学习兴趣
在知识发展日新月异的今天，教育越来越收到重视，教育改革也正全面积极的进行着。现如今的教育更注重学生能力的提高和对学生正确价值观的培养，但是。当前的很多初中历史教学仍陷在应试教育的漩涡中难以自拔。这样导致的结果是学生只能在课堂上死记硬背生硬的知识点，包括冰冷的人物、漫长的时间轴、复杂的前因后果等。这样的课堂是没有生命的，也很难激发学生的兴趣，教学效果也会大打折扣。采用体验式教学法，学生可以体验历史，感受历史人物的心理活动，自然而言的分析历史事件的因果，积极主动的探索历史，有助于激发学生的学习兴趣。
2.丰富和发展教学模式
在传统的应试教育理念下，历史课的教学方法大多是教科书和板书的结合。即使有多媒体技术的应用，也只是知识点的罗列。这样的教学方法较为枯燥和单一，长此以往也会打击学生学习历史的热情。应用体验式教学法，可以通过创建历史场景来进行历史知识的传授，这样，在丰富教学方法的基础上，还可以激发学生学习的热情，事半功倍。
3.提高教学质量和效果
传统的教学模式严重影响了教学质量和效果。体验式教学法可以激发学生的学习兴趣，学生可以自己探索历史，快乐的徜徉在历史的海洋中。教师只需补充知识并纠正错误，引导学生分析历史原因，总结历史规律，以更好的达到教学目标，有效地提高教学质量和效果。
二、体验式教学法的具体应用策略
1.创设合理的教学情境
使用体验式教学法之前，老师和学生都要做好充足的准备工作。虽然体验式教学法的优势显而易见，但是如果每节课都使用，势必花费大量的时间和精力，这与教学的实际要求与条件不符。因此，教师应该有选择性的使用体验式教学法，选择合理的教学情境。并且充分准备相关的历史资料，使用多种教学工具来辅助教学，例如利用多媒体设备为学生播放图片和视频，再现历史场景，使学生能够直观地体验历史过程，增强体验式教学效果。当前，影视文化的飞速发展，造就了许多基于历史的影视作品。但是，历史题材的影视作品并不完全等同与历史，初中的学生还没用建立完整正确的价值观，对影视作品也缺乏足够的鉴别能力。这就要求教师严格甄选，创设一个既能反应真实历史情况，又具有趣味性和教育性的体验式教学情景，以帮助学生在满足其精神需求的同时，加深对历史的了解，并培养正确的情感价值观。因此，教师在制定教学情境时必须考虑历史的真实性与操作的可行性，从而使教学情境科学合理。
例如，在讲授“抗美援朝”一课之前，可以推荐学生们观看纪录片《为了和平》，在课堂上，让学生身临其境的得出为什么要抗美援朝、抗美援朝为什么能胜利、谁才是最可爱的人，为什么。
2.整合信息技术以促进有效的学生体验
与传统的教学思想相比，体验式教学是一种相对较新的教学思想和方式，因此更适合结合新的教学方法，例如多媒体教学。在轻松愉快的氛围中学习，在形象富有感染力的情景下探索，教师负责正确的引导，带领学生学习历史事件，了解历史人物，感悟历史智慧。学生不仅掌握了基础知识，还尽可能的扩大了知识面，同时提高了学科素养和综合能力，大大提升了教学效果。
例如，当学到香港回归时，教师使用多媒体播放香港回归的视频。学生观看视频，当五星级红旗升起的那一刻，学生们留下了激动的泪水。这一环节激发了学生的爱国热情，他们为香港的回归而高兴，为祖国的壮大而自豪。在这样的历史课堂中，学生可以体验历史课堂独特的气质与魅力，从而大大激发学生学习历史的兴趣。
3.突显学生在课堂上的主体性
在传统教学中，教师过分强调自己在教学中的地位，学生只是聆听者和画书机器。在许多情况下，学生会感到乏味而不愿意学习。而为了应付考试，学生可能会在课外花费过多的功夫而学习效果却不理想，导致学生对学习历史失去信心。在体验式教学法的课堂中，教师会从学生的角度出发思考更多的问题，帮助学生创建多种教学环境供学生学习，帮助学生分析历史现象，提高学习历史的能力。而且，体验式教学法具有一定程度的开放性，这点是其他教学方法所不具备的。在这个教育空间中，学生可以自由玩耍和体验。在这个过程中，学生会有不同的感受和想法。
例如，当老师带领学生学习“夏，商，周的兴衰”时，老师要求学生在上课前查找资料，做好预习。在这堂课的开始，老师在PPT是展示了一些图片和文字分析，然后要求学生通过分析找出夏商周的“繁荣”和“灭亡”的原因。学生们自由表达意见后，教师应表扬正确的观点并指出错误观点，指导学生予以改正。在生动有趣的讨论中结束这一课。在接下来的考试中，学生应答自如，取得了很好的成绩，同时提高了学生的分析能力、语言能力。体验式教学法和其他教学方法相比有许多特殊性，在实际教学中却有许多意想不到的教学效果，值得推崇与尝试。
4.进行独立研究
在进行体验式教学时，教师应遵循“以人为本”的教育理念，注意引导学生独立探索与研究，充分发挥学生的主体性。例如，在学习“汉武帝建立大一统王朝”这一知识点时，教师可以帮助学生摆脱教科书的束缚，帮助学生分析汉武帝的经历和性格，以便学生尽可能多地表达自己的意见和思想，激发学生思考能力，同时提高教学效率。
此外，我们可以将学生分为不同的学习小组，以便学生可以通过小组的方式探讨问题并加深他们的理解。例如在学习“香港澳门的回归”这一课时，可以把学生分为香港组、澳门组、英国组、葡萄牙组。分组分角色体验港澳回归的不容易以及重大意义，更能激发学生的爱国热情。从而突破教学重难点，提高教学效果。
综上所述，体验式教学的推广和普及是我国课程改革进展的重要体现之一，对促进学生的知识学习具有重要的现实意义。作为初中历史老师，我们必须在日常教学中积极运用体验式教学法，创造教学情境，鼓励学生探索，充分发挥体验式教学的最大优势，增强教学效果，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨玲. 体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学，2017.?
[2]牟加阳.初中历史与社会教学中体验式教学的实践探索及尝试[J].课程教育研究，2016（07）：63-64.?