陈波
重庆市綦江区南州小学
摘要：高中生正处于从儿童期到青春期的关键时刻。他们正处于心理发展突然变化的时期。他们的自我意识和自我意识大大提高。随着生活中各种问题的成长而产生的烦恼和焦虑也随着年龄而变化。那么，如何做一名高级教师呢？本文结合了小学高级教师课堂管理的特点，并从多个角度简要分析了如何实现有效的课堂管理。
关键字：小学；高年级；班主任；管理；艺术
课堂管理的目标是促进良好的教育和实现目标，并确保学生的全面全面发展。作为学校日常管理的重要环节，也是课堂上的骨干老师，班主任有必要对日常工作的不足进行反思，并改善管理方法，提升管理效率，以更好地服务于小学教育。
一、小学高年级领导的管理困难
1.小学高级主管的管理困难继续增加
小学五年级的身体发生了重大的生理变化。一方面，他们开始形成自尊心。他们认为自己长大了，喜欢表达自己。此外，随着自我意识的发展，他们开始形成反叛的思想。如果他们想摆脱父母和老师的束缚，他们将始终将他们当作对立的人。最令中小学班主任沮丧的是学生的反叛行为。
2.冷漠的集体观念
也许有些学生在小学低年级时表现良好，但是随着年龄的增长，他们在纪律方面表现得很自在，学会了在生活中进行比较，尤其是在集体学校生活中。缺乏集体荣誉感不利于学生的健康成长，使他们无法更好地适应未来的社会生活。课堂教育者需要积极调动学生的热情，增强他们的集体荣誉感。
3.管理方式落后
小学的一些班主任的管理方法相对过时，因为许多课堂教育者习惯教小学低年级的学生，他们习惯了学生的服从，他们没想到教学模式不再适合学生的发展。这种过时的管理模式缺乏效率，不利于学生的健康发展。一些老师在课堂管理过程中没有考虑学生的情绪和心理。许多领导者对课堂纪律过于重视，而忽视了学生情绪和心理的领导，导致对学生不利的学习，不利于学生的学习和生活。
二、小学领导的实用管理策略
1.把班级当作“家”，热爱班级管理
在我的教学生涯中，我已经把学校视为我的家。毫无疑问，学生仅将班级视为可以限制自由和学习上课的地方。每次上新课时，我都是好班主任。过去，凳子上满是灰尘，无法坐下来。我必须事先在班级里做好卫生工作，清理班级，并在平台上放一个醒目的常绿小盆景。第一次进入班级的学生可以感受到家的温暖和舒适。我将在下面分享我的想法：祝贺您重返学校，班级是我在学校的“家”，而您是我“家”的“家庭”。您和我一样，通常是我在“家”中度过的那一天。我有良好的卫生习惯，并期待您的到来，因为我喜欢将班级视为“家”，称为“课室”。和班级成员团结一致，团结和自我激励，我们可以过上舒适快乐的生活。今天，我向您提供一个干净的班级环境，向您表示祝贺。希望您每天都能与更美丽的人打招呼。我爱班级，您也班集体。他爱班级，我们都爱班级，让我们一起爱我们的班级，好吗？充满爱心的班级情感是先入为主的，夸大了恋爱班级的氛围，营造了爱恋班级的感觉，增强了学生对班级被视为“家”的理解，并赋予学生对“班级家园”的责任。
学生如何在家保持集体感？不可或缺的一个负责任的老师，他应该亲自去做，尽力而为，尽一切可能。班级学生有麻烦，会拿出金钱和爱心，对学校和班级都充满爱心，为学生树立榜样，带领班级并热爱学校。有责任、有爱、有温暖。我的做法使学生感动，他们自然受到感染。他们确实感到自己属于班级家庭，因此成为班级主人，巩固学生对家庭的理解，培养对家庭班级的热爱，并从家庭的角度自觉维护班级。毕业后，他们还有一些空闲时间种植盆景和美化。每个人每天都在上课，同学们团结互助，将同学视为“班级家庭”的亲戚，和谐相处。巩固学生对班级如何在家的理解，并发展一种爱心。学生对班级的爱与责任将逐渐形成爱与责任并存的习惯，对家庭与社会也将产生爱与责任。
2.认真对待学生并积极主动
在课堂管理过程中，班主任必须积极树立学生的信心，在日常管理和教学管理中将学生当作孩子对待，使学生能感受到老师的关爱和对自己的爱，他们自然会对老师的爱做出反应。在日常生活中，教师应密切监视、理解学生，尤其是那些缺少课堂的学生。他们需要更多的交流和交谈，了解学生面临的困难，并更多地关心和爱护弱势群体。物质的刺激和及时的鼓励可以有效地提高学生的自信心。在课堂管理中，如果学生之间有任何问题或矛盾，教师应控制情绪，认真了解实际情况，认真批评学生的错误，同时也要注意批评的方法和技巧，充满关爱和关爱。过分严肃的行为，学生会感到恐惧和抵制教师管理，然后问题通常会不能解决，这将影响教师班级管理的发展。教师应营造愉快愉悦的教学形象，并为学生成长提供轻松愉快的环境，使学生能够真诚、令人信服地接受老师的批评。
3.有针对性的个人管理
班级有课堂规则，但并非所有学生都能遵守。对于某些个性较强的学生，不适用课堂规则。这些有个性的学生应该采取什么个性管理？有针对性的个性化管理。一种是叛逆的性格，我们选择释放它。例如，某个学生还不错，他的性格却有所不同。他似乎天生叛逆。如果您要求他这样做，他将不会这样做。如果您不让他做，他会做。无论哪种方式，他都不喜欢按照您的想法去做。我认为对于这类学生，严肃的方法会没有效果，而且很难实施。我不会专断，不会烦躁，我会顺其自然。他不喜欢做卫生，我没有具体任务分配给他，但是在过程中，我故意显得太忙了，以名字称呼他，礼貌地寻求帮助，并礼貌地感谢，并故意承认他有能力。热烈邀请他参加班集体管理，这样的学生不怕批评，而是要对他礼貌。俗话说：人怕磨，米怕筛！我意识到每个人都害怕磨砺，而我对他很有礼貌，他感到羞愧。对于具有反叛思想的学生，您要尊重他，跟随他，他会跟随您并成长。
纠正和管理不良人格。很少有学生不喜欢在班级里学习和恶意闹事。如果班主任采取开明的策略，他或她不仅会拒绝上课，而且会认为班主任软弱无能、好欺负。当面对这样的学生时，班主任必须表现得非常好，班主任可以和其家人与他一起聊天，支持错误并适当地惩罚他，如要求做功课；要求他值班，如果他不在值班让他冲洗厕所。饥饿，艰辛和工作等惩罚会被适当地执行，破坏他的精神，使他痛苦、沮丧和恐惧。这些学生将逐渐融合并服从课堂管理。有针对性的个性化管理是一种专业的管理，鉴于学生个性的差异，它可以是严格，灵活和灵活的。
三、结论
一般而言，小学老师的工作非常复杂，不仅包括基础知识的教学，还包括意识形态的发展，技能的发展等，目的是教育小学生从幼稚的孩子到有能力和有思想的青少年，为未来小学生发展打下的良好基础。班主任是小学生成长的关键，只要赋予学生更多的责任心和对工作的热爱，就可以帮助小学生获得良好的道德和智力教育，并为我们青年的未来发展做出贡献。
参考文献
[1]田萍，郑德凤，郭宝莹.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育，2018（35）：42-43.
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