赵雨锋
海南省东方市第七小学
摘要：基础学校是思想品德教育的关键阶段，中，高年级是培养学生的世界观和价值观的重要时期。在这一阶段加强德育可以鼓励小学生发展良好的品格素质，改善德育。作为班主任，我们需要从几个方面入手，加强德育工作，提高小学生的整体素质。
关键词：中高年级；班主任；德育工作
前言：素质教育的概念在不断深化，除了学生的文化知识水平外，小学教学还应注意思想道德水平。小学生没有掌握学科的必要技能，作为班主任，我们需要加强对德育的管理，不断渗透日常生活和学习中的德育，以鼓励他们树立良好的价值观，培养德育。
一、当前小学中，高年级德育问题
1.缺乏德育发展
近年来我国非常重视素质教育，尽管各学科的教师仍在不断尝试新的教学模式和方法，但难以根除持久的应试教育理念和习惯。在教学过程中，许多老师和家长仍然将表现作为关键因素，对学生的表现提出了很高的要求，并独自对学校和老师的水平进行评分。另外，许多小学教师从事教学和管理工作，任务十分艰巨。最初形成的德育工作计划很难在日常生活和学习中实施。德育工作应长期渗透和培育，只有少数德育活动不能满足学生的需求。另外，许多德育任务需要父母的配合。但是，由于一些家长将自己的成就视为英雄，他们对孩子的德育工作没有给予足够的重视，因此在家庭和学校之间都没有合作，德育的影响很小。简而言之，在小学德育发展中缺乏连续性的情况下，就无法实现长期有效的渗透训练，不利于小学生的发展。
学校是德育的主要阵地。虽然德育工作并未在学校中进行，但对学生或多或少会有一定的教育意义，而家庭教育却很薄弱。许多家庭教育只关注学生的物质需求，从而关心学生的成绩。在父母看来，这是学生想要在考试中取得良好成绩的硬道理，他们将拥有未来。有些父母甚至为孩子灌输了错误的观念：“好成绩，一切都好”。尤其是在农村学校，如果他们不能上高中或大学，他们只能做兼职工作，最终回到农场。当学生在这种环境中成长时，他们会淡化道德教育的概念，过分强调表现，形成某种异常的发展，即缺乏道德教育。
2.德育与现实生活之间缺乏联系
小学生更多地依靠图像进行思考。中高年级虽然具有一定的逻辑思维能力，但他们也无法理解抽象内容。因此，班主任的道德教育必须考虑到学生的身心特征和发展规律。但是，许多班级老师在进行德育工作时常常忽略这一点。他们选择使用单调模型的方法进行“假大空白”案例研究。许多培训很少让学生在实践中感受和探索，面对这些枯燥乏味的理论，小学生完全不感兴趣，不能被用作生活学习的道德标准。负责任的老师不是从学生的角度出发，也不是与现实生活相关，这使学生在道德教育工作中变得被动，失去了主导地位。即使在德育工作中有很多理论，也无法使学生真正地感受到。
3.教育的道德工作忽视了时间的演变
当今社会不断变化，尤其是随着互联网的发展，人们的生活发生了很大改变。小学生正经历着这样一个信息爆炸时代，它将影响他们的一些思想观念。小学生正处于心理发展的初期，并且对生活和价值观的态度正在形成。中产阶级和上层阶级更具有自我意识，对在线世界表现出更大的好奇心和兴趣。但是，他们自己的经验和知识不足以帮助区分信息的质量，使他们容易遭受思想和心灵上的腐败。一些班主任在工作中没有注意这一点，因此他们偏离了时间的发展，影响了德育的有效性。
4.德育缺乏充分的人员
许多老师认为，学校领导和班主任对学生的道德教育负有责任，个人只需要通过学科教学就可以很好地进行教学。
甚至有人认为学校德育是一个相当抽象的概念，很难在考试过程中体现出来，与其浪费时间在德育上，不如向学生解释一些类型的问题以提高他们的成绩。如果一切都进行下去，学校的德育工作将只停留在表面或半途而废，难以融合，对教育也不会产生良好的效果。
二、小学中高级教师的德育工作工具
1.教师建立长期的道德教育方法
德育工作不可能一蹴而就，它不仅限于小学，它也适用于初中，高中和大学。然而，小学阶段是德育的黄金期，要靠捕捞三天，晾干两天来满足小学生的德育需求是很困难的。在德育方面，教师需要制定计划，程序，实施和评估。他们需要有目的地教育不同的学生。他们不必达到统一或一致，但他们必须创新并取得突破。因此，班主任应整合各学科的教师，加强日常教学和学习生活中的德育工作，并在所有沟通中渗透德育工作，使学生在微妙的条件下提高德育素质。此外，学校应积极制定长远的德育目标，制定全面，可信的德育计划，并定期监测和提供德育发展的反馈。学期评估计划还可以包括课堂德育工作，它可以激励教师主动开展德育工作，切实执行德育工作的细节，达到规范化，保证德育工作的连续性。
2.积极促进家庭学校德育的发展
小学生大部分时间都与父母和老年人一起在家里度过。德育不仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任。学校应与家长积极互动，并通过家长座谈会，学校教学开放日，家访和其他活动共享教育资源。学校教育必须建立在良好的教师道德基础上，家庭教育必须建立在强大的家庭传统基础上，社会教育必须以实践为指导。只有将学校，家庭和社会融为一体，所有人共同努力，进行三维教育，才能实施德育。因此，班主任需要更加重视家庭道德教育。一个人生活的家庭环境将对学生产生重要影响，而小学生具有很强的模仿力，他们做父母做的事。学校和教师应积极寻求家长的支持与合作。例如，可以举办一次道德教育研讨会，以分析道德教育对父母的重要性。或开始在家访问，以加强与父母的亲密关系。这样，老师和父母之间就可以更紧密地联系在一起。通过有效的沟通，父母被视为德育的重要合作伙伴，使他们能够理解德育的重要性，了解家庭与学校之间的合作，并共同合作，从而使德育更具立体感。
3.适应生活并使道德教育多样化
在小学生德育过程中，班主任必须结合学生的身心发展和认知规律，从学生的角度出发，以学生为主体，透彻理解现代小学生的心理特征和生活条件。根据学生的爱好和个人特长进行道德教育，逐步养成小学生的道德行为习惯。对于抽象的教育主题，教师可以使用图片，录音，媒体资源和其他形式，使学生以沉浸式的方式感知它们，例如观察，聆听，触摸和思考。学生只有凭自己的经验才能牢记这一点并将其付诸实践。只有深入了解学生，我们才能根据学生的道德教育能力来教他们，而每个人的道德教育能力是不同的。在进行德育工作时，负责任的老师应与学生的实际生活相对应，并从学生熟悉的生活和学习环境中提取德育的内容，而不是利用德育理论和单调的案例来激发学生的兴趣。此外，班主任还必须使用各种教育方法来激发学生的兴趣。例如，以多媒体的形式介绍了一些抽象的教育主题，使学生能够感知，丰富学生的感官体验并增强他们的记忆力。这样，德育的有效性将得到提高。
结论：
简而言之，德育是小学教学的主要内容，课堂德育在学校德育中也占有重要地位。作为班主任，您必须在学习和生活中承担德育的重要任务，对学生群体有透彻的了解，尊重学生的主导地位，采取有效措施使德育工作正常化，并促进学生的整体发展。
小学德育已经走了很长一段路。在当前的德育问题中，只有在能够理性分析，客观对待，积极研究存在问题的根源之前，我们才能找到合适的德育方法和技术，并积极地进行被动式的道德教育。让道德教育扎根，绽放幸福的花朵。
参考文献：
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