张少红
招远市齐山镇十字道初级中学
摘要：初中阶段的学生正处于身心发展关键时期，若是不能对这个年龄段的学生实施有效的德育教育，就有可能导致部分学生误入歧途。为了培养出观念正确、态度积极的优秀中学生，班主任有必要立足于实际教学环境，采用激励式的教学策略优化德育工作。
关键词：初中管理；德育教育；有效策略
引言：德育教育的重要性不言而喻，在德育教育中实施激励策略与社会环境、教学环境有着重要联系。就社会发展来说，经济飞速发展和信息化水平不断提高的情况下，初中学生面对的不良诱惑和消极影响也日益增多，若是不能对初中生实施有效引导，那么他们的未来发展难免会遭受恶劣影响；除此以外，陈旧的德育教学体系已然无法高效发挥作用。在这种情况下，实施激励策略强化德育教育的作用也就体现了出来。
一、采用不同的目标和形式激励学生
众所周知，不同的学生的学习能力和成长经历方面都有所差异，班主任教师如果知识简单的对学生进行口头鼓励，那么学生多半只会“左耳进，右耳出”。为了有效地解决这种状况，教师应当在激励学生的过程中做到“因材施教”。这样做一方面是为了让学生感受到教师对自身的关注，从而将教师语重心长的教诲记在心里；另一方面则是将激励和实际目标结合起来，让学生看得到努力的方向，而不是带着一腔热血的盲目奋斗。为此，班主任教师有必要深化对学生的了解，对学生的个人性格、兴趣爱好、学习状况作出全面分析，然后在这个基础上实施德育教育。正如学生在学习方面缺乏动力时，教师就可以在班会上开展主题活动“你的短期、中期、长期目标分别是什么？”当学生给出自己的答复以后，教师就可以适当进行引导。如学生经过思考后说道“我的中期目标是考上XX大学”，教师则以学生平常喜欢物理为切入点，说道“这个学校的物理专业十分有竞争力呀，有志者事竟成，相信你可以的。”在这种激励教学中，学生们既明确了自己的方向，又感受到了教师的关怀，所以会用更加积极的态度学习和生活。
二、采用情感激励与学生建立联系
情感激励要求班主任教师在亲近学生的过程中发挥道德力量的作用。在深入学生群体的过程中，教师应当从空间和心灵上接近同学，在实施德育教育时不应只停留在讲台上，而是要加强与学生间的交流。
在教导学生正确的对待学习和生活时，教师可以从自己的经历出发，站在学生们的角度分享自己的成长经历，说出自己曾经的成长烦恼和解决方法，让学生从教师的经历中有所感悟，知晓老师也和自己一样有过烦恼，并从中获得启发。在这种教学方式的作用下，师生关系越来越亲近，学生也会从学习和交流中产生更多感悟，最终在教师真挚情感的感染下实现德育发展。情感激励是德育教育中的重要内容，教师应当主动承担起情感激励的责任，为学生调节心理提供支持。教师应当在了解学生实际状况以后，调整激励方式，让受教育者获得有力量的肯定。不过在激励学生时，教师还是要注意方式和分寸，否则就会让情感激励变味。在实际教学中，还是应当做到以下几点。首先要保证情真意切，让学生感受到自己真的被肯定，而不是怜悯式的鼓励；其次，还是要善于用肢体语言表达激励，或许只是一个不经意的微笑和点头，学生也会收获巨大的激励；最后，教师要善于发现学生优势、不吝赞美之词，让学生在认知自身有点的同时受到激励。
三、激励和惩戒相结合
初中生的认知能力和人生阅历都处于发展阶段，所以在应对生活中的磕磕碰碰时难免会出现错误。因此，教师有必要采用激励和惩戒相结合的形式展开德育教育。不过需要注意的是，惩戒的实施需要让学生心服口服，否则学生就有可能因为不理解教师而产生逆反心理。初中班主任可以让学生参与到班规的制定中来，对上课走神被老师点名批评、座位上垃圾过多影响班容、自习时间吵闹等现象的惩罚标准；为班级做出突出贡献、考试成绩优异的激励措施进行讨论。经过奖惩规则的讨论，学生们会逐渐了解班规，并自觉遵守和维护班规。在以班规为主，班主任为辅助的奖惩制度管理下，学生们将会在受到激励的同时规范自己的行为。
四、将德育激励和实际生活联系起来
德育教育中最重要的部分就是实践，即使口头上说得天花乱坠，实际上做不到也只是徒劳。班主任教师应当将德育教育理念和日常学习生活相结合，让学生们在道德力量的激励下做好生活琐事。为此，班主任教师要引导学生将视角投向生活，以真实存在的好人好事为德育切入点，让学生在受到激励的情况下明白道德不仅仅局限于口头，还存在于实际生活；还有，教师要以身作则，为学生们树立良好的榜样，如秉公处理学生间的矛盾、适当用物质奖励优秀学生、鼓励学生做力所能及的事情帮助他人。
结束语：在初中阶段实施德育教育的重要性不言而喻，初中班主任应当积极作为，通过自身努力改善德育教育形式，在了解学生所思所想的基础上为学生提供全方位的支持和鼓励，让学生用更加积极向上的态度面对学习和生活。
参考文献：
[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020(32):161-162.
[2]周安明.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程，2020(37):234.