彭小翠
广东省汕尾市职业技术学校
摘要：近年来，我国教育积极推进英语教学改革，中职英语在教学中已经引入了情感教学模式。但因为传统教学观念的根深蒂固，中职的学生对学习兴趣不高，教师忽略学生心理因素，中职学校在英语教学中仍未能充分重视情感教学，这是目前中职英语在教学中存在的巨大问题。本文主要针对这些问题，就情感教学在中职英语教学中的运用和重要性展开探讨。
关键词：中职英语教学；情感教学模式；运用分析
1.引言
通过对中职学生的学习情况分析可见，大部分中职生对学习存在自卑心理和恐惧心理。 他们没有在学习中体验过学习的乐趣，没有在学习上获得过成功，对于老师传授的新知识，他们的第一反应便是恐惧。 抵抗学习新知识，害怕自己学不会，学不好。 这样就导致学生很难掌握新的学习内容。 就算老师的课准备得多精彩，讲得多慷慨激昂，所收获的教学效率也只能大打折扣。由于中职学生的文化基础成绩较差，加上没有找到适合自己的学习方法，学习起来就觉得更加的吃力费劲。那么情感教学模式在中职英语教学中的应用就显得尤为必要了。情感模式能够帮助学生提高对英语的学习热情，也能帮助学生克服自卑心理，从而主动积极地展开英语学习，保证学生的身心和情感能够健康协调的发展。
2. 中职英语在教学中面临的问题
2.1 中职生缺乏英语学习兴趣
大部分中职学生是在中考落榜后，无法进入普通高中学习，又因年纪太小无法进入社会工作， 在家人的劝说甚至是逼迫下，才成为一名中职生的。 他们缺乏明确的学习目标，对学习的热情也不高，文化科基础差，学习成绩又不理想，导致他们丧失了自信心。 在这种情况下，又基于英语学科自身特点，导致教师很难开展英语教学和实践活动，想要提高学生对英语的学习热情和积极性，大量的时间和大量的精力是必不可少的。
2.2 教师容易忽略学生的心理情况
教师对学生学习主体地位重视不够，容易受到传统教学观念的影响，一时无法改掉过去的教学理念和方法。 只要求学生死记硬背，强制学生完成学习任务，却忽略了学生的需求和兴趣，使得学生被动学习，容易失去学习兴趣。课堂上师生互动较少，整节课都是传统填鸭式的教学方式，教师在讲，学生在听，不符合素质教育以学生为主体的要求。没有考虑到学生的心理因素，一味的只强调讲授知识本身是很难提高教学效率的。 当学生中考失利，选择就读中职学校成为一名中职生开始，就会得到一种较强的心理暗示， 几乎是被贴上了成绩不好的标签，自卑心理尤为严重，自信心严重不足。 教师要考虑到学生的心理特点，中职的学生逆反心理比较强，如果这时教师忽略学生的心理因素， 没有帮学生消除心理障碍，跟学生“硬対硬”往往会取得反面效果。这只会让英语教学更难展开，并让学生产生逆反心理，更加厌烦学习英语，甚至想要放弃学习英语。因此，应该有针对性的、创新性的进行情感教学，从而让教学任务顺利进行，促进学生更好的发展。
3.情感教学模式对中职英语学习的必要性
3.1 情感教学对学生发展的重要作用
传统的教学模式过于看重学生的学习成绩，而情感教学能充分考虑学生的心理因素，并通过其特殊的模式让学生在克服自卑心理的同时，又能刺激学生的学习积极性，实现教学质量与效率的提升。让学生在愉悦的心理和积极的情感激励下，对英语产生学习兴趣，对背诵英语单词不再恐惧。在中职英语情感教学模式下，通过教师的积极引导，用自身的人格魅力去感染每一位学生，发挥学生情感中的积极因子，增强与学生的沟通交流，激发学生对英语的学习兴趣，让学生能够用积极的态度去面对学习和生活。
可以说，通过情感教学模式，能够改变中职生英语学习现状，有效提升英语教学效果，激发学生学习兴趣。
3.2情感教学对教师发展的重要作用
为人师者，应以身作则，课前认真仔细的备课，搜集情感素材。教师应充分认识到情感教学在教学中对于中职英语的重要性，如何将情感教学模式更加完美的融入到教学当中，这个问题值得每一位中职英语教师认真去思考。这种情感是教师和学生之间良好沟通的桥梁，适当的情感投入会收获更好的教学效果。
3.3情感教学对社会发展的重要作用
情感教学模式如果能够广泛运用，那将会形成一个良好的社会风气。在情感模式的教育下，能促使学生向德智体美劳全方位人才发展，为成为祖国的优秀栋梁做好准备，做一个积极向上有担当的社会主义接班人！
4.情感教学模式在中职英语教学中的运用
4.1 提高学生对英语的认知
随着社会的发展，各国都已经和全世界融为一体，越来越多的中国学生去国外留学，跨国企业在中国开展的业务也越来越多。英语已经成为一种重要的国际沟通工具。因此，教师应该帮助学生对学习英语的重要性进行重新认识。 当前，学生学习英语并不仅仅是为了完成学习任务，还是为了不断提高自身素质，顺应时代的发展，为更好的满足社会发展需求做准备。 因此，教师在英语教学的过程中，应该做到以理服人，通过对学生分析当前发展趋势，学习西方背景文化， 拓展视野，包括阅读英文报纸文摘、观看外国影视剧、听英文歌等方式，不仅能够端正学生对英语的学习态度，还能够激发学生的学习热情，更好的完成学习任务。
4.2 创设英语情感教育环境
教育环境能够帮助学生加深对新知识的印象，在英语教学的过程中，逼真的情感教育环境能让学生有身临其境的感觉，并以此激发学生对英语的求知欲，提升学生的修养。也能够帮助学生更好的掌握新知识，从而提高英语学习成绩。首先教师在给学生上第一节英语课时，可以用一些活动来吸引学生的注意力。比如：用What does he/she look like? Where does he/she come from? 等句型引导学生描述班上某位同学，直观地把一些描绘个人情况（如：外貌、住址、爱好、电话等）的关键词汇教给学生，然后让学生通过所学的词汇句型来描述任意一个同学来让其他同学来猜是哪位同学。将新语言知识点在逼真的生活场景中自然直观的展现出来。这样既能让学生对英语产生学习兴趣，又能使学生能够更加迅速的融入课堂教学中来，同时帮助学生克服学习中遇到的问题，使学生能够更有效的掌握课堂知识。
4.3 引导学生英语学习兴趣
情感教学模式必须渗透在教学的每一个细节中，教师在教学的过程中不仅要通过课堂的授业解惑帮助学生更好的掌握英语知识，还要通过自己独特的人格魅力引导学生。一名饱含热情的教师在授课时一定能更加影响学生学习英语的兴趣，让学生对学习有了兴趣，上课自然就不会觉得枯燥乏味想睡觉，被老师的人格魅力所吸引，对老师的授课产生兴趣，就会期待老师接下来的课程内容。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生学习兴趣，才能够促进学生更好的学习。因此为了让学生成为学习的主人，教师应该注重学生学习兴趣的培养，教师必须认真备好课，在教学的过程中应该注重教学内容的新颖性，选择与学生生活比较贴切的内容作为教学内容，也只有讲课内容具有足够的吸引力与趣味性，才能够让学生对学习产生兴趣，关心学生的学习，更关心他们的生活，用心去对待每一位学生，尊重学生的人格，将学生看作朋友一样平等的来对待，与学生进行平等的沟通交流，使他们感受到教师的关爱，情感的美好，学生才会从心底接受这位老师，接受这门课，从而愿意去学习英语。并通过这门课的学习，以教师为榜样，树立起正确的观念。
参考文献
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[3]苏娜. 中职英语情感教学模式的实践与探索[C].2015年第九届杂文研讨会论文集，2015（09）
情感教学模式在中职英语教学面临的问题