陈淑彬
广东省海丰县中等职业技术学校 邮编 ：516400
摘要：在中等职业艺术教育的现阶段，重点发展和发展本学科的学生基本素养对改变现阶段的中等职业艺术教学形式和促进中等职业艺术课程的改革与发展具有积极作用。在这种情况下，教师不仅应开发教学方法，在教学过程中着重培养学生的图像素养技能，而且还应在组织和进行中等职业艺术教育时改变当前的教学方法并利用信息技术。培养学生的审美评估能力。
关键词：中等职业艺术；学生;核心素养
随着我国职业培训的不断发展，职业艺术的中等专业已成为职业培训的主要内容。随着中国经济的飞速发展，人们的物质生活越来越好，审美需求也越来越大。这迫使我们开始扩大艺术专业，并进一步促进与中国有关的艺术相关产业的更新、发展。但是，随着我国大学数量的不断扩大，中等职业艺术专业学生的就业困难问题日益严重。如果想在就业竞赛中占据相当有利的位置，则需要加强学生的综合技能开发。但是，目前我国中等职业学生的综合技能发展仍然存在各种问题，如教学方法过于统一，课程体系不合理，产学结合不均衡等。
1.更新教学观念
职业高中生需要具备良好的专业技能和综合素质，才能适应时代和市场的需求，在就业竞争中处于有利地位，因此，加强学生综合技能的培养非常重要。但是，目前中等职业学校美术专业的教学方法太大，不但会影响学生的积极性和主动性，而且会限制学生综合技能的全面发展。现代社会市场对人才提出了越来越高的要求，这不仅关乎学生的专业技能，而且关乎学生的综合技能要求。为此，中等职业学校需要更加重视学生的全能，积极发展学生的全能。中等职业学校应树立基于能力的教育观念。在中等职业艺术专业的教学过程中，教师不能仅仅着眼于培养学生的专业技能，而应采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。热情会激发学习潜能，并充分提高学生的艺术素质和综合能力。无论是教师，还是学校，都应积极关注学生综合技能的发展，充分优化专业专业的教材，为培养学生的专业素养和综合技能打下坚实的基础。在设计课程时，要注意科学性，合理性和灵活性，以促进普遍中等职业艺术学生水平的提高，提高美术专业的教学效果，促进中等职业艺术基础教育的良好发展。
2.优化课程体系
中国中等职业学校的许多专业仍在传统课程体系下开设课程。课程框架基于特定职位的人才需求，核心是学科，课程通常包括文化课程，职业课程和职业规划课程和其他组成。课程识别和分数不仅重视学科体系的完整性，而且着重于学科的基础理论，还要密切关注学生专业技能的发展。在课程实施中，课程体系可以说是评估学科质量和学校教学质量的重要标准。 VET课程模型对于大规模转移学科知识很有用，但它在实际应用过程中忽略了不同学科知识之间的关系，从而反过来影响了学生使用学科知识并且无法工作的能力的发展。通过学到的理论知识解决实际问题时，理论与实践并不吻合。在训练实践技能时，学生还没有形成一个比较完整的技能发展体系，实践能力也不强，因此他们不能在实践中适当地运用理论知识。这将歧视美术系学生。这种不被重用的不良现象在一定程度上也会阻碍中等职业艺术教育的发展。大多数中等职业学校学生的艺术基础较弱，学习能力不足。为此，学校必须优化课程体系，充分协调部分课程，了解美术教学的多方面发展，然后加强学生的专业技能和艺术训练。
在课程发展中，学校应注意职业课程和选修课程的合理性。它不仅应着重于学生专业技能的发展，而且应着重于学生综合技能的发展，例如创新和思考能力。在教学过程中，教师可以使用多媒体工具向学生展示优秀的艺术作品，以便学生进行讨论和评估，并开展各种专业的教学活动，这些活动不仅可以提高学生的艺术成就，还可以有效地提高学生的艺术素养。评估和创新等综合技能，从而为社会培养杰出的艺术专业人才。
第三，做好图像阅读和美术表演训练
所谓的图像阅读通常使用眼睛观察的形式来充分理解和识别艺术品中图形和符号的含义。在美术课上，图像识别技能的发展侧重于通过仔细观察并通过这些特征，使学生了解物体的特定特征，从而更好地理解作品所传达的情感。在培养学生的图像识别技能时，他们不应过分严格，而应专注于效率和技能，并事半功倍。除了课堂上学生的实际情况外，教师还应发展自己独特的教学风格，并迅速提高学生观察其他主题（如艺术品）的能力。在教学的早期，由于中等职业学生的学习能力较弱，他们在学习识别图像时往往找不到关键要点或仅看到部分事物，无法解释整体联系，无法感知优先级。针对这种情况，中等职业学校的美术教师应教会学生掌握正确的观察方法并表现出宽容的态度。基于某些图像识别技能，学生将在艺术创作中更具表现力，并且从事这项工作的意义将更加丰富。教师还可以教给学生一些艺术表达方式，以便学生掌握更多的艺术表达技能，以提高他们的艺术表达能力。
四，班级设计存在的问题
创建一个针对美术问题的情境教室是教育学生美术监督的最有效方法之一。传统的艺术课堂承受着“考试”的压力，教学目标不明确，课程设置不合理，与社会外部环境和学校内部环境相适应，艺术教学效果低下，不利于学生的积极性。通过创建基于问题的班级，教师在教学过程中创造了情境，以激发学生通过结合他们的生活经验，艺术思维和表达能力来解决问题的能力。将积累的艺术知识转化为实用的解决问题的能力是我们学习的价值。生活在城市中的学生与自然的接触较少，相对不敏感，因此他们无法写关于自然的图片。在这种情况下，教师应注意学生“体验”的心理过程，建立与自然的联系，并通过接触和体验自然之美发展学生的创造性实践和创新思维能力。例如，在教室里，建立教学协会时，要求学生关联十二生肖并使用多媒体动态PPT来显示诸如正方形和菱形之类的多边形，关联具有不同形状的十二生肖动物，并激发学生的想象力。在此过程中，使用鼓励性的单词和明亮的肢体语言，并邀请学生进行演示，启发学生关联和比较图形，感受图像的形状和颜色，并询问有关周围物体的问题，从而可以建立更丰富的关联。情境教学法可以集中每个学生的热情去探索问题，激发学生的知识欲望，还可以改善课堂表现，从某种意义上说，可以纠正鸭蛋填充的缺点。
尤其是在中等职业艺术教育的现阶段，学生基本素养的发展和发展将有助于学生今后的学习和提高。考虑到这一点，教师应在组织和发展中等职业艺术教育的同时，采用更广泛的教学方法，并实施和优化当前的教学方法和教学方法。
参考文献：
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