周振宇
福建省宁德市华侨小学 352100
摘要：近年来，随着我国教育新理念的提出，合作学习模式愈加受到广大教育工作者的青睐，并收到良好的反响，在小学高年级体育与健康课程中也是如此。为了更好的将合作学习应用其中，本文围绕小学高年级五六年级的体育与健康课程情况，在理解合作学习这一概念、了解其应用情况的基础上，分析合作在体育与健康课程学习中的体现以及合作学习在课程中的优势，从而对其应用提出合理建议，以期提升其在体育与健康课程中的实际应用效果。
关键词：合作学习；小学高年级；体育与健康；应用分析
引言：“孤雁难飞，孤掌难鸣”说的就是合作的必要性，一人的力量总是有限的，但多个人合作产生的价值确实不可估量的。这个道理同样可以运用在体育与健康课程中。对于小学高年级学生来说，一方面体育健康的学习是必不可少的内容，学会合作学习也是他们自身不可缺少的优秀品质，是他们未来发展过程中的强大力量，另一方面合作学习模式对当前他们体育与健康课程的学习有不小的功效，方法越得当，产生的效果就越好，因此相关教育工作者要大力支持合作学习的运用，使之在体育与健康课程中更好的发挥价值。
1 合作学习模式及其应用情况
1.1 概念理解
为了好的研究分析本文内容，首先要理解何为合作学习模式，在理解概念及发展的基础上才能更好的将其应用。合作学习具有较为悠久的历史，发展到现在已得到各国教育研究者的广泛重视，并且在不同的国家对其定义也有着不同的解释。比如作为其中一个创始人的斯莱文，他认为合作学习是一种教学技术，在教学中学生以小组为单位参与教学活动，并以小组整体的成绩作为获得奖励的标准。而我国的王坦学者在他的一篇研究中则认为，合作学习由小组、互动、目标、奖励构成，小组是合作学习的存在形式，互动体现在老师与学生、学生与学生之间的互动，奖励的结果由小组的成绩决定，而共同的目标是也不可缺少的。由此可看，虽然对合作学习有不同的解释，但是核心内容还是相通的，所以在体育与健康课程教学中融入合作学习时，也要结合实际从根本内容出发。
1.2 国内和国外的应用情况
我国对合作学习的研究与外国相比起步较晚，对合作学习实际应用的时间也比较短，在新的教育理念提出后，合作学习在我国教育中的优势愈加凸显，其在我国教育中的地位越来越高，各个课程的教学中都出现它的身影。在这种情况下，我国在实践中应用和发展着合作学习，也因此衍生出更多样化的合作学习方式，比如分层的合作学习模式和自主探究的合作学习模式。而国外合作学习应用时间比较长，合作学习最初就是出现在西方国家，发展到现在，合作学习在各个教育阶段的应用都是十分普遍的，而且方法种类齐全且有效，就以美国为例，资料显示的方法不少于三位数。
2 小学高年级体育与健康课程中合作学习的主要表现
在小学高年级体育与健康课程教学中，很多教学活动都离不开合作，而合作主要有两种表现形式，一种就是合作，他们为了达成共同的目标发挥自己的所长，在合作中共同学习，互相帮助，从而使合作的小组获得良好的成绩。比如在接力赛中，四个人都需要提升自己，并学会与其他同学合作，才能共赢。另一种是竞争，合作中的竞争是一种良性竞争，学生有着自己的目标，他们想成为最优秀的那个，为达成这一目标，他们不断提升自己，从而取得进步。比如在课堂100米跑步比赛的活动中，班里的每个学生都是竞争者，为取得良好的成绩他们就会努力跑快一点。
3 合作学习在小学高年级体育与健康课程中的优势
3.1 是提升小学高年级学生身体和心理素质的有效方式
体育与健康课程的重要目标就是提升学生的身体和心理素质。课程中，学生需要进行体育活动来锻炼身体提高身体的机能，在活动过程中学生也会疲累、受伤，甚至有坚持不下去的时候，如果学生坚持下去，那么学生的心理就得到了磨练，体育与健康课程的价值也就真正得到了发挥。
合作学习的运用进一步激发了学生的能力，为了完成共同的目标，他们会不断提升自己的体育能力，并不断鼓励对方，再苦再累都一起会坚持下去。合作学习让学生具了有正确的体育活动动机，学生不再把体育活动当成一件很痛苦的事情，而是从心里接受它，并喜欢上体育活动。当学生对体育活动有了兴趣，他们就会更积极的参与到体育活动中，体育与健康课程的教学效果会得到明显的提升，学生的身体素质和心理素质也会更高。
3.2 是实现我国新教育理念的必要方式
“德智体美劳”全面发展是我国教育实践的重要方针和目标，尤其是在新教育理念提上日程后，小学教育愈加重视学生的多样化发展，体育与健康课程作为其中的“体”也得到教育工作者的重视。小学高年级既是发展学生素质的基础时期，也是关键时期，合作学习方式的运用，使体育与健康课程的教学目标进一步得到实现，学生的体育素质有所提升，那么新教育理念的目标也就实现了一部分，对于总的理念的实现有极大的价值。
4 在小学高年级体育与健康课程中使用合作学习的几点建议
4.1 根据不同的课程活动把学生均衡分配成不同的小组
从我国王坦学者的观点来看，合作学习模式开展的前提就是要把学生分成不同的小组，而从实际应用效果来看，把学生分成不同的组去合作学习是十分合理的。在体育与健康课程教学中，老师要均衡分配学生，把学生分成不同的小组，每个小组的学生要具有一定的差异，他们各有所长，在一个小组中能够达到互补和竞争的效果，从而提高学生参与体育活动的积极性。老师要根据他们自身的性格特点和优势，给他们安排不同的事务，让他们在交流合作中完成体育活动，并在活动中实现自己。比如在体育课堂中进行课间操教学时，老师要先统一教所有的学生一段时间，等学生学的差不多的时候，把他们分成不同的小组，把动作熟练的学生、努力的学生和动作不熟练的学生分配在一起，让跳的比较好的学生帮助其他动作不熟练的学生，让努力的学生带动其他人一起努力练习，让他们之间形成互帮互助、共同学习进步的良好氛围。
4.2 在根据学生特点和课程内容安排教学的同时关注其参与情况首先，小学高年级体育与健康课程有具体的内容，老师在安排教学内容时一定要根据课程要求来进行。其次，这个阶段的课程大多以实践为主，学生需要在体育活动中来学习知识和技能，因此在安排课程内容时，要结合学生的身体和心理特点，使体育活动真正吸引到学生，让学生有参与学习的欲望。比如在初次学习排球的时候，老师先给所有学生示范打排球的标准手法，再根据课程内容，将学生分成不同的组，让他们自由进行颠球、传球练习，在练习中互相帮助，纠正动作中的错误，从而让学生积极参与。最后，老师要时刻关注学生的参与情况，如果发现有学生体育活动中与他人合作出现问题，一定要及时询问原因，并帮助学生良好的与其他同学进行合作学习。
4.3 以合作和竞争相结合的方式组织课程活动
合作学习模式以合作和竞争的模式存在，合作是老师比较常用的方式，而竞争老师有所忽略。在对小学高年级学生进行体育与健康的教学中，老师不仅要让学生合作学习、互相帮助来完成活动，还要给学生创造竞争的环境和机会，让学生在良性竞争中不断进步。所以老师要以合作和竞争的形式来实现合作学习，比如在接力比赛中，让一组中的四个人进行合作，但是又给成绩最好的组给予奖励，这样学生既在小组内进行合作，又在组外进行竞争，从而取得更好的教学效果。
5 结束语
由以上内容可看，合作学习已有了较好的发展，对于小学高年级学生的体育与健康课程的教学，合作学习可以发挥有力价值，因此对其进行大力研究，从而使合作学习在体育与健康课程中的优势得到充分的体现。
参考文献：
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