张建光
内蒙古巴彦淖尔市五原县第五中学
摘要：快乐体育使学生精通运动技能和体育锻炼，同时让学生体验运动的乐趣，并逐步培养学生的信心和习惯，终身参与体育锻炼。本文结合作者多年的中学体育课教学经验，探讨快乐体育教学法在中学体育课中的应用。
关键词：初中体育；快乐体育；应用策略
在体育教育学的许多新观念中，教导``快乐体育''的观念引发了众多的讨论。如何在体育领域根据体育新标准的要求更好地实施快乐体育课堂教学，提高体育教育的影响力，让学生在快乐体育领域中尽情地运动和学习是当前初中体育的教学重点。本文试图从认识论和体育课的角度总结快乐教育的方法，以培养学生的体育意识，增强学生的体能。
一、简介快乐体育训练制度
（一）快乐体育的特征
快乐体育是一种基于学生情绪的教学模式。它的主要目的是提高学生的个性，增强学生的身体健康。它强调健康和美丽的发展，帮助学生体验运动的乐趣，并调动学生的热情和创造力。特别是快乐体育的特点主要包括以下几个方面：在思想上，快乐体育遵循以人为本的思想，提倡终身体育的概念，强调幸福、勤奋、体育、心理教育的结合。从教学的角度来看，在教学中，学生占教学活动的主体地位，而老师则扮演着指导和支持的角色。在教学方法上，快乐体育的课堂采用了两种启发性和创新性的教学方法，强调多样性和有效性。从教学组织的角度来看，这种模式虽然对课堂纪律的严格要求产生了影响，但也非常重视营造教学氛围，强调信息的多重交换，从而为学生提供更好的学习环境。
（二）实施快乐体育的原则
在开发快乐体育教学模型时，教师应遵循教育、兴趣、情境、动机和有效性的原则。在教育方面，课堂不仅应包括体育知识，还应渗透道德教育的内容。从增强学生身体健康和发展学生健康心理的两个角度来看，快乐体育涉及到情感，意志，兴趣等方面。教师应营造良好的教学氛围，使学生可以在开放舒适的环境中学习，然后进行有趣的锻炼；情境原则要求教师创造特定的教学环境，并加强体育与学生生活之间的联系；动机原则这意味着课程必须具有激情，从而提高学生的主动性和热情。有效性是为了培养学生的良好学习习惯和学习精神，帮助学生塑造终身运动的观念，并加强学生的运动能力素养。
二、进行“快乐体育”训练的原因
（一）“快乐体育”训练与新课程改革相吻合。
新课程改革对体育的要求被引入到我国学校体育中，这给我国学校的体育文化带来了新的气息和有益的启示，并导致了体育体制的全面改革。在传统教学中教授体育知识和技能无视人类的发展。新的课程改革要求教师必须以人为本，唤醒学生的主观意识，而教学的重点正从教学转向发展。有必要在学生形成良好人格和坚强人格的同时，使学生有机会获得知识，发展情绪，发展智力和能力，这就是“快乐体育”教学的魅力和内涵所在。
（二）“快乐体育”是当今时代的必然趋势。
快乐体育的概念是时间的产物，是时间精神的反映，是对传统体育文化的反思，也是体育文化必然趋势和改革方向的反映。与中国传统的体育教学模式相比，快乐体育训练是一种更加科学，偏向人文主义的体育教学模式。中国的传统体育教学模式是苏联的“四级教学模式”。它表现为：准备部分，主体部分和结论部分。这种教学方式使全部的学生混为整体，组织形式严格，忽视了个别学生的差异和能力，对学生产生了很大的负面影响，限制了学生活动的时间和空间，使学生丧失对运动的兴趣，不利于学生的创造性思维和想象力的发展。
但是快乐体育并非如此，它使学生能够从快乐中学习，在快乐中思考并从快乐中成长。
三、初中体育使用快乐体育的策略
（一）课程导入
教师应在课程导入中加入有趣的内容，并在课程开始时为学生营造轻松愉快的氛围。例如：在教授篮球的同时，在课程开始时，我为学生播放了电视连续剧“篮球之火”的主题曲。这首歌节奏强烈，具有极强的感染力，与篮球有关。这极大地激发了学生学习篮球的兴趣。学生们很高兴听到这首歌，情绪瞬间变得激动。在此基础上，教师告诉学生们，本节课的教学内容与此有关，引起了学生的好奇心。另外，在教学过程中，教师从未停止播放歌曲，而是减小了音量并将其用作背景音乐。完成此操作后，学生将能够通过影响歌曲的节奏来积极地练习投射篮球，其次，它可以延续课程入门阶段的热情氛围，使学生从中学习射击的乐趣。这样班级学生的学习效果非常好，因此教师应更加注意课堂介绍的有趣方面。
（二）各种运动训练
体育运动训练是体育课程的主要内容，但是，如果在体育课堂上紧靠一项运动训练来激发学生对实践和体力消耗的兴趣，学生训练的有效性就会下降。因此，教师应根据对学生的不同理解来开发各种课程。符合学生兴趣的教育计划可以激发学生的热情，给学生新鲜感，并提高他们的教学效果。例如，在篮球教学中“三步投篮”时，重复的三步投篮练习将使学生感到无聊。因此，在开发课程时，教师充分考虑了学生的学习心态和内在需求，以游戏的形式进行了教学。具体来说，游戏规则分为三层布局。动作和命中率是指示性标准。动作得分为4分，投中得分为6分。小组学生将按顺序进行投篮。教师将收集分数并选择最高的总分。得分最高的小组和个人学生将确定为MVP并对其进行奖励。奖励是神户海报。这个游戏会让学生产生竞争力。许多学生在听到有分数时会变得认真。当他们听到有奖励时，他们想知道什么是奖励。当神户海报出现时，大多数男孩都很兴奋，许多女孩也表现出极大的好奇心。在这样的游戏训练中，学生对运动的理解发生了变化，运动能力得到了提高。因此，教师应根据体育的具体内容制定不同的教学策略。
（三）情感渗透与动力
体育是激发和丰富学生情感的重要途径。因此，根据以学生为中心和快乐体育的理念，教师在初中进行体育教学时应注意情感渗透。此外，初中生处于更敏感的阶段，因此，教师在进行情感渗透时应关注动机，不仅可以培养学生的积极态度，而且可以促进对学生素质的全面教育。例如，在田径运动中教授“200米跑步”时，许多学生认为，要学习的东西仅仅是跑步。同时，许多学生不活跃，觉得跑步太累了。在此基础上，教师使用了进行小组比较和情感渗透的方法。具体来说，学生发现跑步并不容易学习。为此，教师将学生分为几组。一组学生按照自己的想法和节奏奔跑，另一组由教师带领。最后，比较了两组学生的成绩。让学生相信事实。虽然200米赛跑是短跑比赛，但同时需要耐力。许多学生开始速度很快，但并不能一直保持这个速度。一组锻炼完成后，有些学生不想再进行另一次锻炼。在这种情况下，我告诉学生跑步就是学习，一开始可能取得良好的成绩，但如果没有一直获得好成绩，其他人很快就会超越你。通过这样的培训和情感渗透，学生的耐力和意志力得到改善。
一般来说，体育教育是中学教学不可或缺的内容。体育课程不仅可以增强学生的身体素质，而且可以提高学生的精神素质，促进全面的学生素质教育。因此，教师在学习快乐体育和快乐教学的同时，既要注意学生的身心发展，又要注意学生的身体健康，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄衡山.运用快乐体育完善初中体育教学策略[J].好家长,2017(71):197.
[2]孟杰.探讨在初中体育教学中快乐体育的教学策略[J].情感读本,2017(11):35.
[3]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建[J].教育界:综合教育研究(上),2017:77.