王翩翩
广东省河源市第二小学517000
摘要：快乐运动指的是教师在鼓励学生掌握运动技能和体育锻炼的同时，还应该让学生体验运动的乐趣，并逐步让学生形成快乐进行体育运动的习惯，并树立终身体育的观念。基于作者在小学体育领域的多年经验，本文讨论了快乐体育教学方法在小学体育中的应用。
关键词：小学体育教学；快乐体育教学；实施方法
游戏是学生的天性，小学生正处于童年阶段，具有天生喜爱玩游戏的天性。在体育的许多新观念中，教导“快乐体育”的观念引发了更多的讨论，如何根据新的教育课程改革标准对体育课的“快乐体育”课进行更好的教学以及提高体育运动的影响力，并能够让学生在快乐体育课上玩乐和学习，成为了小学体育教师一直在研究的课题。本文试图从认识论和体育课的角度总结快乐教育的“快乐运动”，以培养学生的意志。
一、介绍快乐的体育训练制度
（一）快乐体育的特征
快乐运动是一种能够激发学生兴趣的教学模式。它的主要目的是提高学生的个性，增强学生的身体，它能够帮助学生体验到运动的乐趣，并调动学生的体育热情和创造力。特别是快乐体育的特点主要包括以下几个方面：在思想上，教学方法遵循以人为本的思想，提倡终身体育的概念，强调幸福、勤奋与体育以及心理教育的结合。从教学的角度来看，学生被认为是身体的关键部分，而教师则扮演着指导和支持的角色。在教学方法上，该教学方式采用了同时具备启发性和创新性的教学方法，并强调教学的多样性和有效性。从教学组织的角度来看，这种模式虽然对课堂纪律的严格要求产生了影响，但也非常重视营造教学氛围，强调信息的多重交换，从而为学生提供更好的学习环境。
（二）实施快乐体育的原则
在开发快乐体育教学模式时，教师应遵循教育、学生兴趣、学习动机以及有效性的原则。在教育方面，体育教学不仅应包括体育知识，还应渗透到道德教育的内容中。从增强学生的身体健康和发展健康的学生心理的角度来看，这主要包括情感、意志以及兴趣等方面。教师应营造良好的教学氛围，使学生可以在开放舒适的环境中学习，然后进行有趣的锻炼；情境原则要求教师创造特定的教学环境，并加强体育与学生生活之间的联系；动机原则意味着课程必须具有乐趣和激情的素质，从而提高学生的主动性和热情。这种教学方式不但能够培养学生的良好学习习惯和学习精神，还能帮助学生嵌入终身运动的观念，并加强学生的运动能力。
二、小学体育中的趣味运动策略
（一）开发一种教学游戏的方法
进入小学后，如果教师能够在小学体育课期间在教室里引入游戏活动，那将会很好地增加学生对体育运动的兴趣，进而激发学生对体育运动的热情，使学生们可以充分体会到体育运动的魅力，并掌握更多有用的体育运动技能。当然，将游戏引入体育文化是为了将体育教育引入课堂，以便学生可以为整个课堂热身时，能够引起自己的兴趣。教师可以在正式的体育课开始之前利用其空闲时间举办有趣的迷你游戏，以便学生可以更早地进入运动状态，同时还能使得在体育课中花费的时间尽可能少一些。
例如，在正式开始体育课之前，教师可以召集所有学生参加“大型渔网”游戏。教师使用简短的语言向学生们描述游戏规则：教师和学生们共同努力创建一个“大网络”，没有“大网”就是“小鱼”，以及“大网”包围着“鱼”，“鱼”可能试图逃脱差距。但是如果“大网”触碰到身体，那么它将成功加入“大网”并继续捕获剩余的“小鱼”。学生们很兴奋，很想尝试。
他们都想尝试一下，这时教师可以随机将三个学生分配给他一个“大型渔网”，其他学生迅速逃离以避免“捉住”该渔网，一些学生采取了预防措施，迅速地冲破了“渔网”，一些学生在逃生过程中不小心碰到了“渔网”，并宣布已成为“渔网”团队的成员将会被淘汰，直到最后剩下的学生被包围为止。这款小游戏不仅可以放松学生的情绪，还可以让学生意识到体育游戏的娱乐性。同时，在这场比赛中，学生进行了足够的热身运动，发展和锻炼了敏捷而充满活力的运动技能，并在一定程度上展示了他们的运动才能，这对于在课堂上学习专业运动的基础很有帮助。
（二）通过创造情境来鼓励愉快的教学
小学生的体育锻炼内容主要与一些主要的体育运动有关，但是由于这些运动比较无聊，和单调，因此很难激发学生的学习兴趣和参与热情。小学生，特别是低年级学生，常常被教学活动的光辉和直觉以及教师创造的教学环境所吸引，这主要是由于小学生的心理发育还不成熟，尽管他们的心理发育还不成熟，但是他们很容易受到特定情况的影响，他们经常在创造外部情况时产生内在的共鸣。体育教师需要充分利用小学生的身体和心理特点，来创造适当的情境进行体育教学，以便学生可以在教师创造的情境中体会到无尽的体育乐趣。
例如，当学习站立跳远的内容时，教师可以首先创建一个情境，并使用该情境来向学生演示具体跳远的方法。还可以让学生们通过模仿兔子做跳跃练习的方式，来引导学生立即想到幼儿园的相关运动。学生们戴上小兔子头饰后，就会出现一群小兔子互相跳跃的情况。这样，教师可以激励学生学习跳远的热情。然后，学生将尝试模拟兔子跳跃的方法。当然，在此过程中，教师应密切注意侧面并纠正一些违规行为，以便所有学生都能掌握基本的跳远运动并以标准化的方式同时尝试这项运动。
（三）采取激励方式，树立学生体育自信
小学生的身心发展还不完善，因此有必要通过学习文化课程来提高他们的抗挫折能力，以提高他们的自我知识水平。从这个角度来看，学生特别有必要通过他人的鼓励，来增强克服困难的勇气和信心。在体育课中，教师应特别注意激励所有学生，如果在体育课上他们面对的是弱小的身体适应感和强烈的自卑感，则教师应该用温柔和关怀的话语对待他们，以让那些处于弱势的阶级成员感到家的温暖，然后接受体育教育并以愉悦的心情和积极健康的态度学习体育。当然，除了人手不足之外，对于苗条或超重的个别学生，教师还使用“可以做”、“你是最棒的”、“教师相信你”等正能量话语来为学生树立体育学习自信。正能量励志词，能够鼓励学生在认识到与其他学生之间的差距的基础上，来填补负面情绪，并仍然敢于展示自己，并在体育课中挑战自己。
例如，当教师组织学生攀爬时，学生都特别需要教师的鼓励。比如教师在发现有些学生因为不注意体育锻炼而无法攀爬时，教师可以在教给学生攀爬技巧的同时，来鼓励学生勇于挑战自我。教师还可以用“你做得很好，你很努力”等话语来增强学生的自信心，并鼓励他们继续快乐地努力进行体育训练。
总而言之，“快乐体育”的小学体育教学方式，能够让学生产生深刻的心理愉悦感和成功感，这通常表现为小学生可以充分体验体育运动中参与并掌握体育技能的许多乐趣。教师还应该创新体育教学模式，以充分激发和动员学生的学习积极性，并使得学生能够在体育学习中增强意志力。如今，与传统的体育教学模式相比，随着素质教育改革的全面深入，快乐体育教育已成为一项重大变革，值得大多数体育工作者的关注和重视。除此之外，教师还应该在不断提升自身体育专业素养的基础上来进行小学体育教学，以在激发学生体育学习兴趣的同时，还能够为我国培养更多的体育专业型人才。
参考文献：
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[2]孟杰.探讨在小学体育教学中快乐体育的教学策略[J].情感读本,2017(11)
[3]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下小学体育教学模式的构建[J].教育界:综合教育研究(上),2017