吕志清
海北州第二高级中学
摘要：在过去传统的高中英语教学中，老师是教室的主要老师，在教室里，学生只需要认真听讲并专注于记住老师教的英语技能。在这种以教师为主导的课堂教学模式下，学生是被动的。这种学习模式剥夺了学生在学习英语的同时独立思考和表达意见的权利，这对学生的健康发展非常不利。情境教学法的应用改变了这种情况。教师注重学生的情感体验，使学生可以在愉快的氛围中理解学习??材料，学习英语，并为学生提供有效发展其心理功能的机会，有效地刺激学生的内心。情境教学法的目的是使学生完美地融入情境，深刻地记住和理解英语技能，并帮助学生提高英语学习的效率。
关键字：高中英语；情境教学法；渗透策略
所谓情境教学法，是指旨在帮助学生理解教材内容的方法，以及引入或发展一些方法来向学生提供一些强调图像为主体，生动而具体的情感内容的目的。课堂教学场景考虑了学生的态度和经验，从而缩短了学生之间的距离和教材的内容，并迫使学生开发一种综合，健康的教学方法，效果特别好。研究和讨论情境教学法的主要思想是激发学生内心的真诚情感，从学生的情感出发，以提高学生的学习效果。因此，可以理解，情境教学方法被有效地应用于教室。主要的实施过程是帮助学生了解具体情况生动的教学环境，以掌握学科内容的教学过程。这种方法可以培养学生真诚的情感，使并发展学生思维的丰富概念，激活学生的正确思维和想象力，并在有效地发展学生的大脑智力方面具有非常理想的效果。
一、情境教学法的特点分析
（一）建议
该建议是情境教学法的第一个特点。建议是一种非常普遍的心理现象，客观存在于我们的生活中。人们对命题有一定的了解和理解，但是当我们从事某种心理活动时，这仅仅是一个特定人（或同一个人）的差异。隐含条件，则隐含结果不相同。但是，这些提示可以极大地启发学生的想象力，可以帮助学生有效地发展创造性思维。作为高中英语教学过程的一部分，我们充分利用生动的教师语言描述以及免费愉快的课堂游戏，并辅以精美的人物形象和明亮悦耳的音乐，以促进英语课程的教学内容。在这种情况混杂的情况下，学生无疑会引起强烈的心理反应，这就是该建议的效果。
（二）照明
照明是情境教学法的另一个特点，它指的是学生在教室里学习的老师的教育观念。这项功能的主要目的是集中学生的学习兴趣，鼓励他们独立思考和进行积极的讨论，使学生能够进入一个明亮而愉快的学习环境，从而形成对知识的掌握，对他们的学习有清晰的了解。通过鼓励学生提高其文化知识水平来分析，思考问题和解决问题。在高中英语教学中，教师必须有机地结合教材的知识内容，为学生创造适应性的教学环境，激活学生的初始认知知识结构，并根据相关的英语向学生提出新的问题和教学内容，可以启发学生，正确解决问题并提高他们的学习能力的思想，从而唤醒或启发学生的大脑智慧。
（二）情景教学法在高中英语教学中的渗透策略
（一）创造有问题的情况以有效激发学习兴趣
学生生活中最宝贵的事情是质疑和解决疑虑，这些疑虑可被视为推动学生成长的动力。只有学生掌握了调查方法并找到解决疑惑的有效策略，他们才能激励自己积极参与调查，才能真正激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，应本着调查的精神对学生进行教育，使学生能够感觉到问题的过程并解决疑问，并抓住学习英语的乐趣。创造有问题的情况是教学生怀疑的一种方式。在开发中，教师需要选择科学有效的方法，结合教学英语教科书的目的和所教学生的实际情况，并使用适当的问题模型来激发学生的兴趣。在学习和参与过程中，纠正学生以获得问题的答案。
（二）以英语为教学语言，营造良好的英语环境
教学经验表明，大多数英语教师在讲课中都使用汉语进行英语教学，这对学习英语非常不利。从目前的英语教学情况来看，学生只能进入良好的英语学习环境，才能使自己沉浸在丰富，密集，持续的英语学习氛围中，并帮助他们公平地理解英语内容和学习。从学生的内心英语出发，一定会给学生带来相对较好的英语学习效果。因此，高中英语教师应以英语为教学语言，在教学中运用英语，为语言情境创造英语，以帮助学生逐步养成利用情境理解和学习英语的良好习惯。
（三）与现实生活联系
教学的核心是知识从书本向学生的转移，书本上的知识通常是对现实生活的改善和升华。换句话说，课堂教学应与现实生活相关，并应使用现实生活来创建更接近真实情况的课堂教学环境，并为学生提供更好的学习体验。因此，在中学英语教师构建教学环境时，他们需要更全面，更全面，更全面地了解课程内容，积极融入现实生活，并使用现实生活中的文字内容来理解放大倍数，以便学生可以在中学到快乐更接近实际训练情况的教学状况，将得到更有效的发展和改善。例如，在高中英语教学中，如果教师可以事先仔细检查文本并与现实生活建立联系，那么教学情况将更自然地融入现实生活中，学生将学习到生活将更加顺利地结束，理解和掌握英语。这样，高中英语教师将为其他教学创造一个更加自由的教学环境，并将允许进一??步优化教学环境，从而使学生能够不断改善和提高。通常，在高中英语教学不应无聊，无聊和乏味。只有丰富多彩，生动活泼和灵活的教学环境才能为教学提供不断的动力，使教学活动取得空前的成功，并使教学环境围绕学生而旋转，这是教学的关键要素。有效，全面，深入的持续优化。最终，不断优化教学环境将更好地反映学生的主观能动性，“教学”与“学习”将达到完美的平衡。
（四）组织各种英语活动，以建立学习英语的信心
在高中英语教学中，教师应充分利用教师的教学智慧，丰富学生学习英语课的内容和方法，并鼓励学生进行更热情，丰富有趣的活动。学生的英语技能和水平，充分增强了高中生学习英语的信心。例如，英语老师可以在上课前几分钟充分利用，通过讲英语故事来组织学生讲讲周到的英语活动，以有效地提高学生的语言表达能力，并教他们听力技巧。此外，教师还可以为学生组织英语单词纸牌游戏。记住英语单词对学习英语的学生来说是一件困难的事情。过去，英语单词记忆为学生提供了一种无聊而无聊的情况，这使得他们越来越冷漠甚至害怕学习英语。使用英语单词的纸牌游戏不仅可以丰富学生的英语词汇量，而且可以消除过去背诵英语单词的无聊情况，激发学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的效率。通过组织学生参加各种英语活动，可以为学生提供轻松愉快的学习环境，使学生可以在这种轻松的环境中学习丰富的英语技能和能力，从而巩固他们的英语学习能力。
三、结论
简而言之，应将情境教学策略与实际教学相结合，合理地与教科书的大纲保持一致，并实践教学任务和目标，以创造一种教学环境，以帮助学生提高其英语实践能力。另外，在选择教学环境时，要注意培养学生对英语的兴趣，使学生对英语产生兴趣，使学生有更大的积极学习英语的动力，从而真正实现英语教学的目标。因此，只要老师们孜孜不倦地工作，无疑会激发学生学习英语的热情，鼓励学生与老师之间积极有效的互动，并使学生在英语环境中提高表现。
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