李炎山
湖北省十堰市竹山县第一中学
摘要：听力、口语、阅读和写作是英语教学中强调发展的四个技能，听力是一种基本的语言能力，作为考试的第一部分，听英语参加的高考占了很大一部分，是否能在听力方面取得好成绩是赢得英语考试的关键因素之一。但是，听力技能也成为许多学生提高英语水平的障碍，“误解”在某种程度上降低了学生对学习英语的兴趣和信心。因此，如何更好地提高学生的聆听能力已成为英语教师教与学的众多目标之一，作者将结合他们的教学实践，并就如何提高学生的英语听力水平提出他们的看法和想法。
关键字：高中英语；听力训练；听力训练
听力测试的目的是测试学生的口语理解能力，即测试应试者，使其能够接收信息并通过英语发音理解信息、信息传递和处理的方法和过程。它的具体目标包括三个方面：语言能力测试、沟通能力测试、测试情境应用的可能性，并在特定情况下检查解决方案，推理、归纳、分析和综合技能。为了实现听力测试的目标，基于多年的教学实践经验，我总结了几种听力教学策略，并与同事进行了讨论。
1.高中听力教学的相关问题
在过去的十年中，学校培训了太多的“聋人英语”学生。鉴于社会发展和高中英语教学的需求，我们花了很多年时间来改变这种状况。特别是自从新课程改革以来，课程标准已经规定了六到九种听力技能的要求，这些技能充分体现了交际语言教学和功能性思维教学的思想。目前，我们的听力训练情况有所改善。首先，管理层强调这一点，大多数学校都有保证的上课时间（每周一星期）。其次，在开始定期的课堂教学过程中，教师开始注意充分利用教科书的听力教学界面来发展学生的理解能力。最后，越来越多的学生喜欢英语的英文歌曲和电影，这促进了学生英语学习技能的全面提高。但是，在注重改善听力教学的第一年，我们主要面临以下问题：
（1）忽略基本听力技能的发展
在一些学校中，教师经常忽略与核心课程相关的核心课程的教学，对于听力技能较差的学生，他们不会提高发音，语调和语音流动的节奏，但会继续要求学生接受听力测试问题而不是听力练习。此外，该场景已从非常重要的聆听材料中删除，演讲者的情感和态度被边缘化了，其他所有内容都是演讲的核心。
（2）缺乏创造英语学习环境的意识
我们的中国人正在中国学习英语，并希望通过听和说取得突破，我们固有的缺点之一是我们没有自然的英语环境，这就是为什么许多人认为“他们很快就会在国外一个月内成功”。然后我们缺乏“人为”的英语意识，仅仅使用视听设备是不够的，仅依靠教师的课堂语言来练习听力还远远不够。
（3）教学方法单一，目标不明确
在多媒体不像现在这样普遍的时候，大多数老师都用录音机反复播放录音带，学生们在纸上问了些问题并打开了它们。老师甚至不必讲话，他完成了机器操作员的任务。听完之后，您首先需要听录音，然后老师在黑板和屏幕上以口头方式提问一系列问题，或者完成习题。这样，教师对教学不感兴趣，学生对听力失去兴趣，甚至对听力产生心理障碍。
（4）缺乏语音知识
英语是语言，语言是最重要的声音，最基本的材料外壳是语气。如果学生没有足够的语音学知识，他们识别声音的能力将会很差，这会影响听力理解。 （1）发音错误或根本无法发音。 （2）在语言上无法区分相似或相似的因素。例如，/ f /＆/ v /，/ s /＆/ z /，/ e /＆/？ /等等（3）不懂强项和弱项。例如，并以/？强烈表示。 Nd /，但通常发音为/？ Nd /，/？ N /或/ n /。进出nd` aut /，黑白/`bl＆ae lig; k？ n`等待/，面包和黄油/`n n bQt？ /（4）不适合连续阅读。
例如，想想/``iNk？ Vit /，放在/ puti`tRn /，第一个/`f？：St？`VR：l /
2.提高中学英语听力能力的具体策略
（1）营造学习氛围
以句子模式或对话为基础的教学是传统教学方式的主要体现，这强调了学生对英语形式的记忆，而忽略了学生对信息的吸收。另外，在传统模式下，大规模的测试题教学不仅迫使学生对学习失去兴趣，而且其强大的目标是挫败学生的热情。因此，在常规的英语教学中，如果学生要致力于学习，则教师需要营造一定的听英语氛围，并使用多种教学方法来教授英语技能，鼓励学生积极发言并验证自己的进步，以便学生逐步提高英语听力能力。最好在课堂上接受全面的英语教学，因为学生和其他在教室里听老师讲课的学生都说英语，这也是提高英语听力的重要途径。除了使用英语来解释词汇和语法结构外，在师生之间进行交流时应尽可能使用英语，学生与学生之间要建立一个英语学习环境，并使用英语来组织整个课堂教学过程，从而使学生可以精妙为提高听力技能打下坚实的基础。
（2）仔细阅读
广泛阅读是学生获取词汇的重要途径，也是提高听力的重要基础，为了扩大学生的视野，教师需要选择、撰写或指导学生选择与教科书同步并具有多种体裁的阅读材料。教师应根据学生综合英语学习水平的不同，选择和编写不同级别的阅读材料，并遵循根据能力进行教学的原则，指导学生上课和下课后阅读，鼓励学生阅读更多内容。美国英语文学、短篇小说、笑话、短篇小说和kt，从最浅到最深逐步阅读内容，新手读者可以选择情节简单、篇幅短、单词少的阅读材料。随着他们逐渐建立词汇量并不断提高他们的阅读能力，他们将逐步阅读原始的英语评论和原始阅读。为了更客观，更深入地了解外国文化，瞬息万变的世界以及英语的最新发展，我们鼓励学生阅读原文或改写的原文，并了解其历史环境、文化特征、意识形态、价值观、方式思考等等差异，这不仅扩大了词汇量，而且消除了提高听力的障碍。
（3）改善听力训练
在常规教学中，为了提高学生的听力能力，听力技能的发展是不可忽视的一部分。这些包括学生的预测能力，重要的信息捕获能力、猜测和推理能力等等， 这些都是老师在听培训时应重点关注的听力技能。为了教导学生可预测性，学生需要在收听录音之前快速阅读问题和机会，以使听力过程具有更清晰的方向和选择性，并准备回答听力问题。捕捉重要信息的能力要求学生在培训期间以针对性和选择性的方式接收信息，并理解其中包含的关键字。让学生使用上下文的连贯性和语法结构来推理和猜测听力材料，他们还可以得出结论，并通过材料中人的声音和语调猜测说话者的意识和态度。
（4）上课前加强领导
在此参考资料中，“导入”是必要的步骤。传统听力教学模型的“重要性”通常是说新词并提供听力任务。显然，这样的介绍不能激发学生的学习兴趣，更不能充分调动学生的热情、独立性和主动性，当学生未能激励所教的内容时，可以想像出教学效果。新课程标准中的“语言技能教学建议”列包含听证前的建议：解释听证目的、激发兴趣和欲望、熟悉主题、预期共同的想法、处理关键字、分配任务。因此，首先，教师应该能够智能地使用问题、图片、物体、场景、游戏等，以激发学生的听力。然后，我们可以简要介绍知识，解释一些会影响学生理解的关键词，大胆预测要听的内容以及指导听力技能。最后，别忘了提交听证作业，通过这些活动，学生可能会在心理上倾向于倾听，他们可能会专注于倾听。同时，他们在听之前有目标和注意力，可以指导学生，并且可以理解所听材料的清晰度，改进后，听音效果会更好
简而言之，教高中生说英语非常重要，培养听力技能是一个长期而渐进的过程。发展学生的理解和聆听策略必须以老师为基础，以实施有效的课堂教学。教师应在教学过程中加强听力教学与口语与写作之间的联系，并努力发展学生的英语综合技能。
参考文献：
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