曾杰（第一作者） 柴雪莲 朱凌鸥
四川天府新区航空旅游职业学院 邮编 620860
摘要：随着科学技术和信息技术的不断发展，中国教育信息化水平逐步提高，教学体制也在发生革命性变化。网络和多媒体提供了新的教学方法和平台，微课程已成为主要的教学方式。当前，由于资源自治，高效，便捷等强大优势，微课程在大学英语教学中得到了广泛的应用。本文主要分析大学英语微课的有效教学。
关键词：大学英语；微课堂教学；应用
随着科学技术和信息技术的不断发展，我国教育信息化水平逐步提高，教学体制也在发生革命性变化。传统的教学方法无法满足学生的学习需求，并逐渐被用作教育领域的新信息技术。微课程的教学不是将教学与教学相结合，而是对这一革命性变革的最好诠释。
一、微型课堂在大学英语教学中的有效运用
在学习英语的同时，短短几分钟的轻松愉快的演示就激发了学生对课堂的兴趣，吸引了学生的注意力，并为确保课程质量的同时为进一步的课程奠定了坚实的基础。效率。例如，在我的教学第4章中，为什么不与父母交谈？演讲的主题是谈论学生的问题和建议。因此，在本教学部分中，您可以使用情景微型课程来使一些学生简单地了解所遇到的问题，例如S1：我必须学习太多，以免入睡。S2：我昨天和最好的朋友战斗，等等。为了使学生对学习和使用网络系统感兴趣，向他们展示了一部短片，以帮助学生更好地理解本课的要点，同时确保教学的及时性和衔接性。英语不是我们的母语，因此情境学习非常重要。创造环境是教学效果的有力保证。因此，教师在教学过程中要仔细计划教学活动。在精心定义的教学环境中，学生的言语交流和沟通技巧语言意识可以得到突飞猛进的发展。例如：八年级第二卷第9章您去过博物馆吗？谈论“我去过的有趣的地方”是本章的主题。在教学中，我决定在仔细检查教学内容后使用一种情境教学法，因此我预先选择了一些与文字相关的视觉图像。精心构造成一个微型教室，当它在教室中广播给学生时，它引起了共鸣。教室里的气氛加剧了。
所有学生都对自己的好奇心提出了有效的问题。一些学生用英语分享他们。在我参观的风景如画的地方，一些学生介绍了几个著名的博物馆。我通过微型课程创建了脚本，然后鼓励学生乐于交流。对于演示文稿设计，它可以用于阅读，写作和语法课。
例如，在阅读课中，教师可以根据阅读内容将文章故事仔细地解释为微缩胶片，然后在教学过程中演示它们，因为这有助于增加对阅读内容的兴趣。直觉和可读性是学生更好地理解课程的良好基础。另一个例子：在教授写作时，教师可以使用关于指定作文主题的微型课程来合理地表达写作要求。在教授英语作文时，“我最喜欢的卡通”的作文是学生在微型课堂上喜欢的一些经典动画电影的照片，并用这种新兴的教学模式代替了传统的老师命令。这有效地激发了学生的写作兴趣。同时，我在微型教室中清楚地说明了写作要求，使学生的写作思路清晰明确，这个小型微型课程为学生写作提供了无限的灵感和灵感。另一个例子：在语法课程中，我还将以无聊的课程形式播放几个单词和句子的微课程，旨在使无聊的课程激发学生的思维能力，系统地总结语法规则，并增强对容易混淆的单词的记忆。
二、始终遵循所有以学生为中心的教学原则
只有当教师深刻理解“学生是学习的关键部分”的真正含义时，他们才可以从学生的角度真正思考问题。
在这种以研究为导向的教学过程中，教师和学生地位的改变可以极大地激发学生的学习主动性，热情和创造力，从而取得良好的教学效果。当今社会正处于信息资源快速发展的时代，教师的教学方法也发生了根本性的变化，特别是在教学任务需要满足教育和时代的需要，教师如何精心设计教学任务的情况下，这是未来教学的关键能力。这已成为英国当前教育改革研究的重要课题之一。（1）在计划和组织教学任务之前，教师应充分考虑学生的学习情况和学习进度，以逐步增加任务难度，并尝试逐步掌握基本的学习理论和方法，以帮助学生进一步发展基本的自我导向学习技能。当然，分配家庭作业是培训计划中必不可少的部分，教师竭尽全力以问题的形式讨论本课堂或其他部分的教学内容。这样，在基于问题的讨论中教给学生。自己的思维方式。（2）教师应充分利用现代教育信息资源，着重于通过开展整个教学任务来培养学生对英语语言技能的理解，以便他们可以总结，整理和结合知识。内容设计需要充裕的时间，主题必须尽可能地多样化并且涵盖不同的领域，只有这样，课堂教学才能变得更加有趣，鼓励学生思考和创新，开阔视野。（3）教师应在学生的指导下将学生分配到不同的小组，使学生根据小组学生的智慧相对独立地执行教学任务，这不仅鼓励了学生的学习主动性，而且在很大程度上提高了他们的团队合作能力，更好地适应了未来的学习和工作需求。
一般而言，有效的英语教学行为会直接影响英语教学质量和学生英语技能的发展。为了提高英语教学行为的有效性，教师需要从多个方面入手，并坚持不懈地追求有效性。
三、加强课堂教学研究，不断完善课堂教学结构方法
上下文是在其中使用语言的微小环境，即单词，短语，句子或章节之间的上下文。陆书祥先生曾经说过：“单词要放在语境中才能有生命。”要有效地教授词汇，您需要将单词与句子和文本结合起来。将字典组合成句子或段落可以使单词生机勃勃。因此，我们学院的英语教师不能单独教授词汇。我们应该将词汇与句子和上下文结合起来，让学生自己创建句子并学习使用单词。根据词典和句子的组合，词典，句子和文本将合并以进一步扩展词典的用途。学习语言材料后，教师可以让学生根据对话或文本来决定材料或改编材料，允许学生复述或撰写对话，重复记忆的文本或进行相关的写作练习。将词汇与句子和文本结合起来，不仅可以帮助学生巩固词汇量，提高词汇教学的效率，还可以提高学生对词汇学习的兴趣，并提高他们使用该语言的能力，从而达到学习英语和提高英语水平的最终目的。。语言的引入是良好语言学习的前提。“听”是获得信息的重要手段，也是语言学习的重要步骤。系统的和长期的听力训练是学生获得语言意识和正确表达自己的关键途径。根据语言专家的研究结果，听力可以分为三个阶段：第一，感觉。在此阶段，学习者仅会体验到一个表面上的印象，该印象最初是可以识别的，并且可以根据他们在学习第一语言时的所有经验，最初可以对听力材料进行分类。被动和接收阶段。第二，识别阶段，这是分割和组织段的识别阶段。学习者一一识别接收到的信号，并将识别出的信号与当前识别出的信号相关联。该识别过程是积极而全面的。第三，了解和巩固阶段。学习者通过认知系统重复他们听到的内容，并比较和纠正他们理解和听到的内容。从听力理解过程中，我们可以看到学习英语的学生会先开始听，然后先听别人，再听几次，知道如何以及在什么情况下说，他们都有很强的思想，愿意说话表达思想和口头交流是许多听众的必然结果。由于听力的深度和广度不同，学习者的语言技能也有很大差异。听得很多，听得很多并且有很多学习者的人具有很强的语言交流能力，听少了但听不到细节的人会感到无语或无法表达。换句话说，没有办法谈论语言交流技巧和英语思维。因此，系统地长期坚持听力教学可以有效地提高英语教学的效率，为学生今后以规范，真实的方式使用英语打下坚实的基础。
参考文献：
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