朱王剑 李英
陕西省商洛市初级中学 726000
摘要：英语在我国中小学生中被认为是“耗时且效率低下的”的科目。教师在课堂上花费大量的时间和精力讲解语法，学生在课后也经常进行练习，但通常考试结果不尽人意，口头表达常常会犯错误。这是因为学生没有学习太多语法，也没有完全理解语法的表达。在新时代，英语教学应该独树一帜，最大程度地提高学生的课堂热情，减轻学生的学习焦虑，并提高课堂效率。
关键字：初中英语；语法教学；问题;教学方法
英语语法是基础初中英语学习的基础。英语语法是初中英语课程中非常重要的内容，也是初中英语教学的重点和难点。学习英语语法有助于学生更好地理解英语，并在生活中更好地使用英语。但是，传统的英语教学有太多的不足，忽视了英语语法的教学。当前，我国中学英语语法教学存在一些问题。我们将讨论并提出改进建议。
1.中学英语语法教学的现状
在中学英语教学的实践中，为了调动学生的积极性，一些教师单方面强调学生实用语言技能的发展，并错误地认为当前中学英语语法教学并不重要。许多年轻的教师并不重视语法，也没有研究中学英语语法的理论和教学方法。结果，在中学英语中进行必要而有效的语法教学变得越来越困难。许多学生对基本的语言知识和结构没有足够的了解，无法掌握基本的句型和语法知识，更不用说在口头和书面形式中使用正确的英语了。
许多教师认为交际能力是说和听的能力，语法不是交际方法，教学语法与交际方法不符。为了达到教学效果，他们经常放弃交际法，而重新采用语法翻译法。并且，教师仍然专注于解释语法知识，缺乏教学和实践训练，教学气氛单调，并使学生难以实现运用所学知识的目标。
2.初中英语语法教学的有效途径
（1）循序渐进
英语语法教学应在逻辑上的语法关系和逐步发展的学生认知的背景下进行，以便充分体现学生的语法知识和技能。在循序渐进的语法教学过程中，应注意对学生心理发展水平的理解。低年级学生与高年级学生有所不同，因此对于语法的理解应采用不同的教学方法。教师应针对不同班级的学生采用不同的教学方法，为早期的学生打下坚实的基础。初中英语语法教学是形成基础知识的阶段。为了更好地让学生了解所学知识，教师应更加重视语法教学方法和技巧，、应注意所提供语法知识的规律性。语法项目具有很多内容，很多例外和很多规定。在讲语法时，教师需要注重从外到内、从简单到复杂、从一般到具体的顺序和层次，并合理地设定语法教学的顺序。
（2）与主题表达保持一致
学习语法的最终目标是使用和交流，因此在日常教学过程中要注意主题表达的使用。实践是检验真相的唯一标准。结合话题表达的练习可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据课文内容适当扩展，插入主题，加深学生的理解和记忆。例如，在学习与时间相关语法时，语法本身就是一个困难点。学生很难用简单的解释来理解这一点。因此，教师可以确定一个主题，如上周您做了什么？让学生自由讨论，然后在纸上总结有趣的事情。这种方法可以提高学生的学习效率并加深他们的记忆。
（3）讲座与练习的结合
语法教学应以练习为基础，并辅以适当的分析和解释，即讲课和练习相结合，以练习为核心。语言现象非常复杂，不需要学习所有单词和句子，但有必要对语言现象进行分类并解释其使用和修饰的规则，以便学生可以类比学习并得出结论。
在初中英语语法教学中应该帮助学生练习和学习语言现象，并教他们正确正确地说话，这是语法教学的目的和实质。讲英语的语法容易，但在实践中不易使用，知道语法规则与使用语法规则相去甚远。为了缩短这种距离，我们只能依靠实践。
英语语法教学是必不可少的，口语和练习也是必不可少的，并且这两个方面需要紧密协调。在教学实践中，应逐步进行口语和练习并应该更加注意语法的使用。在继续学习之前，教师需要了解学生的水平，并分析教材，了解教科书中的重点和难点，关注学生的实际情况，讲解时尽量使用简洁的语言。教师需要通过一系列练习来测试学生对语法的理解，并教他们使用语法技能。一些语言现象易于理解和实用，但很难灵活地使用。例如，可以较少使用主语与谓语之间的约定以及名词数量之间的约定。基于汉语语法和记忆语法，可以练习语法规则，而不是用某些思想理解或在教师的指导下理解的口语只是，例如主语、谓语和宾语概念。只有进行重复练习，才能真正记住语法规则并学习使用这种语法知识。
初中英语教学应主要发展徐盛听力、口语、阅读和写作方面的技能。同时，适当的语法教学和语法练习作为必不可少的语法知识，可以在培养学生听、说、读、写技能方面发挥重要作用。。在非英语环境中进行英语教学时，学生不能完全依靠听力和视觉技巧，而是仍需要正确学习基本语法。语法学习是一种工具，目标是掌握应用语言技能。因此，对语法知识的教学必须符合实际掌握该语言的目标。语法教学旨在帮助学生将语法知识转化为语言技能。语法教学的成功与否，并不取决于所讲的语法多少，而是取决于学生使用该语言的能力。因此，我们必须将教学重点放在实际掌握和应用上。掌握一些基本的语法规则可以避免学生走弯路，并帮助他们正确理解语言现象，为他们正确使用语言提供坚实的基础。
（4）结合比较和归纳法
为了便于理解和记忆，即使可以对比法向学生介绍语法，回顾过去并学习新知识，以了解他们之间的差异和联系。教师应精通总结学生并积极引导他们思考、探索和发现。例如，学习序数时，可以列出基数，比较一通，学习特殊的代码。最后，教师可以总结并简化复杂的语法。另外，在教“可以使用情态动词”时，教师首先提供一些例子供学生观察，然后小组讨论这些句子的共同点。学生会立即注意到在这些句子中的异同点；然后，他们会受到启发。当前，教师可以要求每个学生随时间进行总结：情态动词可以表示“我可以，我想要”，主语不需要考虑到人，并且动词的原始形式会在其后立即添加。最后，教师可以学生提供了一些图片，并促使他们使用其他情态动词，以便学生可以完全理解和掌握语法规则。在此过程中，教师应注意培养学生的良好观察习惯和增强学生的归纳理解能力。
（5）注重建立兴趣
教师应利用初中生的好胜心理，使用一些小游戏来调动学生的比赛热情，激发学生的学习热情，并营造轻松愉快的课堂氛围。例如，在语法学习中，教师可以将学生分为两组，每组分为两队，然后一队学生进行比划，另一队学生进行猜测，每对一个问题计一分。最后，对结果进行比较，并相应地奖励优胜组。这种小型游戏极大地激发了学生的热情，在轻松愉快的氛围中学习会事半功倍。
教授英语语法是初中英语的重要组成部分。我们需要注意这一点，在教学实践中对英语语法教学进行更多的创新。本文主要分析当前英语语法教学中的一些问题，并根据这些问题提出适当的改进措施。期望相关的英语教师参加英语语法的讨论，进行英语语法教学的改革，并为英语语法教学做出自己的贡献。
参考文献：
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