张怀礼
新疆喀什市特区高级中学
摘要：教育部已提出出版的《普通中学普通技术课程标准（2017年版）》旨在创建一所以基本素养为指导，并坚持反映最新发展的技术实践的中学，以满足不同学生的学习需求。普通技术学科的核心素养是以“未来社会具有技术素养的人们”的教育为出发点，并表现出技术理解、工程思维、创新设计、模型表达和物化技能的五个特征。教育工作者面临的最大挑战是如何有效实施通用技术课程中的新标准，并最大限度地提高通用技术课程的目标。
关键字：高中；通用技术；新课程标准；策略分析
随着科学技术的发展和信息技术的普及，通用技术培训已逐渐进入人们的视野，并在教育中发挥了至关重要的作用。通用技术的应用不仅是培养学生的个人素养，也是实施国家人才发展战略的要求，还可以促进民族复兴和国家繁荣。与其他传统学科相比，通用技术起步较晚，教学方法和概念尚不成熟，存在一些问题。目前，中学对学生的学习兴趣不高，因此教师无法调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的创新意识，并提高学生的实践技能。兴趣是最好的老师，也是推动学生前进的动力。教师需要实施教学模式，改变传统的教学方式，紧跟时代的步伐，改变教学观念，合理运用通用技术。根据高中课程进行教学，启发学生学习，更新思维，指导学生融入科学技术世界，并使他们的思维适应社会发展。
1.高校普通技术教育现状分析
（1）教师对新课程标准的理解不正确
自引入新课程标准以来，已经过去了将近两年的时间。区域培训研讨会和对教师和学生的访谈表明，教师本人对核心学科素养缺乏深刻的理解，因此对发展学生的基本素养的效率不高，导致主题素养的主要指标也不高。
（2）培训资源不足
物理和化学教学能力要求在基本的一般技术素养中确定。普通技术课程更侧重于将理论与实践相结合并发展学生的实践技能。此外，在资格考试要求中还建议必须保持两个条件才能维持基本技术学科。一种是通过基于计算机的理论知识测试，另一种是保持技术实践技能。每个学生提交一份技术论文以教师进行全面评估。为此，教师不仅需要强调在课堂上学习理论知识，还需要重视学生的实践能力。但是，许多学校没有对实际教学进行足够的实践实施，而且教学资源不足，对发展缺乏了解，积累很少，这也减少了学生对课堂的参与的积极性。
（3）迫切需要提高教师的全部能力
专职的普通技术学科教师很少，大多数是其他学科的教师，因此迫切需要提高教师的专业素质和综合技能。此外，一般技术教师的培训活动相对有限，大多数教师只能依靠自我指导的学习和研究来提高自己的专业水平。导致学生可能在理论方面很强，但实践能力却相对较弱。这很容易在课堂上造成沉闷的气氛，并且学生会缺乏学习的主动性和热情。
2.在中学普通技术教育领域实施新课程标准的策略
（1）激发学生的学习兴趣和发展实践技能
高等教育的通用技术非常重视学生的实践工作和创新技能的发展，是一门将文化与技术紧密结合的学科。技术学习的目标是解决问题，并制定解决问题的方式和能力，成型应基于产品生产。教师必须首先看到问题并通过创建布局计划和模型，形成周期性的技术制定过程来解决问题，指导学生解决问题，普通高中技术应不断提高学生的创新能力，并教会学生提高实践技能。例如：在正式的一般技术学习中，可以让学生根据课本的内容亲自制作小件物品，例如，便于拆卸且适合高中生的小手电筒或其他生活用具。教师应指导学生采取行动，并将理论内容与实际活动结合起来。在学习过程中，教师应适当地指导学生分析和理解相关知识，逐步提高他们的实践学习技能。
合理的情境讲座可以激发学生的学习热情，并激发学生们的研究本能。在授课过程中，老师要创建合适的授课环境，使学生能够有效地融入其中，独立分析问题并参加授课实践活动，积极观察技术问题，探索行为方式，并获得有效的学习效率。例如，创建家庭模型作品时，老师可以让学生观察教室和宿舍楼、食堂的设计，并鼓励学生对这些项目发表自己的评论。同时，教师还可以使用多媒体来展示建造经典房屋的模型，以便学生可以融入多媒体屏幕创建的情况，以便学生可以独立探索并和同学们产生互动，彼此讨论，从而发展学生的知识并提高学生的实用技能。
（2）尊重学生身份，建立倒置教室
学习是一个人的一生，因此教师应该首先培养技能，而不是学习知识的内容，这是最认可倒装阶级的关键，可以更好的鼓励学生的学习。
倒立课堂的本质是在实习期间获得更贴近现实生活的学习，学生在实际中会感知课堂的节奏等，因此学生产生对学习的兴趣而不是一项任务。尽管目前我们的国家将考试作为检查学生学习成绩的一种方式，但这种方式正在不断变化，有些课程比记忆更注重实用性，其中，一般技术课程是重要的代表性学科。因此，适当地学习普通技术课程以及相关的倒置课堂教学方法，可以更好地帮助学生在学习主动性中发挥重要作用。
学生在在线交流平台上接受老师分配的学习任务，在线观看或将教学视频下载到设备上进行观看。学生需要完成学习任务列表，并使用任务列表，老师将阐明相关知识点，并根据微型课程的内容准备适当的测试问题。因此，学生可以更简便地识别学习内容中的重点和难点。让学生在学习过程中在及时在学习任务列表中记录遇到的问题，并通过在线交流平台论坛、微信群组或QQ群组与老师和其他学生进行互动，同时也可以通过自己的能力解决。解决问题后，将其从学习任务列表中删除，仍然没有解决方案可以留在课堂上再解决。这样，既可以提高班级效率，也可以以不同的方式教给不同的学生，以及提高班级的适应性。在技术与设计2中，学生需要完全理解结构，这是相当广泛的知识点。可以在我们周围看到这种结构，以及学生如何观察或选择，什么结构可以反映每个学生所学知识和思维的差异。当前分配给学生的任务与他们的生活更加接近，同时可以激发学生的生活热情。创造力来自生活，学生希望用自己的眼睛观察生活的结构，并且有更多的方式展示，例如计算机演示、建模等。通过能够详细分解感兴趣的各种结构，教师可以更好地了解该结构在分解过程中的利弊，同时根据自己的分析创建学生以进一步改善结构，帮助学生发展思考，并从观察转变为创造力。这只是老师分配给反向课堂的一项任务，然后涉及通过通用技术全面发展学生的实践和脑力技能。
3.利用生活资源，举办微型课堂，并增强学生的技术素养
随着信息技术的发展，信息技术教学方法在教学中的整合不仅有效地更新了教学模式，而且扩展了教材的内容，最重要的是信息技术的整合可以有效地满足发展学生身心的特点。教师在教授一般技术课程时，可以使用微型课堂教学为使用微型课程的学生实施全面的技术素养培训。例如，在教授手工艺品的内容时，教师可以使用微类为学生创建简单而美丽的生活用品，从而使教材的内容以更直观、生动的形式呈现给学生，从而提高学生的学习能力。例如，在课程中，教师可以向学生展示传统的民间工艺品（风铃、灯笼、编织袋），木工工艺品（锯、鲁班尺子），铸造工艺品（有图案的铝板、瓦楞的铝板）等。不同的任务、工作类型和程序。可以让学生探索并对精通概念有清晰的了解。
简而言之，兴趣是知识的来源，也是学生获取知识的直接动力。教师应结合所教课程的特点，着重于使学生与现实生活联系起来，培养学生对学习的兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，并发挥学生的学习主动性和积极性。多思考，多学习，多练习。
参考文献：
[1]黎峰.基于普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].亚太教育,2015(18):33.
[2]陈盛钟.普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].广东科技,2013,22(12):240+186.