于雪霖
山东省滨州市滨城区第八中学
摘要：微课教学运用在小学低年级书法教学实践，能为低年级书法教学增添更多趣味性，尤其是对处在学习初期的小学生来讲，充满了吸引力。小学低年级书法教学对学生综合素养的提升大有裨益，而微课在校本课程小学低年级书法教学实践中的运用，将会让低年级书法教学迈上新的台阶。本文将从研究微课教学理念，开展低年级书法特色教学；熟练微课教学设备，丰富低年级书法教学方式；营造微课学习氛围，突出微课教学的先进特点；定期进行课堂总结，逐层优化微课的教学规划四个方面，围绕微课在校本课程小学低年级书法教学实践中的运用展开探讨。
关键词：微课；校本课程；小学低年级；书法教学
微课作为一种通用性较强的教学方式，能够帮助教师高效开展小学低年级书法教学。而教师想要在教学实践中利用好微课这一教学手段，也需要付出很大的努力。首先，教师需要通过研究微课教学相关理论，找到开展微课高效教学的有效途径，将其融入到现有的低年级书法教学过程中，借助技术优势开展有别于传统教学的特色书法教学；其次，教师主要熟练学校提供的微课教学设备，将其功能能够做到谙熟于心，继而达到有效丰富低年级书法教学方式的目的；然后，营造积极的微课书法学习氛围，突出微课先进教学的优势；最后，教师需要通过总结来完成低年级书法教学的持续优化与提升。
一、研究微课教学理论，开展低年级书法特色教学
微课教学理论是从微课教学实践中总结而来，接着用来指导微课教学实践。而教师通过研究微课与书法相近的学科，能够极大地节省自己的理论转化时间，对开展低年级书法特色教学的开展起到事半功倍的作用。部分教师在开展微课书法教学的过程中，正是因为提前参考和吸收了其他学科的微课相关理论，进而有效缩短了自己的微课书法教学的转化周期。教师在充分掌握了微课教学相关理论之后，能够指导教师顺利开展低年级书法教学。教师借助微课模式，能够对小学低年级书法教学的顺利开展改革，有效提升书法特色教学对学生的吸引力。
例如，教师在带领学生学习《横的写法》这部分知识点时，教师就可以借助微课教学理念来设计本节课的知识点内容，更加全面优化学生的学习体验。校本课程的教材对于书法教学存在一定的倾向性，能够呈现的内容也是较为有限的，而教师可以通过微课极大地拓宽学生所接触到的学习内容。部分教师在微课教学理念的影响下，能够扎根于校本课程教材，对《横的写法》这部分知识点进行适当的有益延伸，让学生认识到学习本节课知识点和书写技能的重要性，对学生的成长起到积极的促进作用。对本课程特色内容的开发存在一定的启发。
二、熟练微课教学设备，丰富低年级书法教学方式
微课在小学校本课程低年级书法的教学实践过程中，需要运用相关的教学设备。而教师在开展微课教学的实践过程中，需要熟练微课教学设备的使用，以期能够在正式的书法教学实践中丰富低年级书法教学方式。有的教师虽然想要借助微课来为学生上低年级书法教学，但是却不懂得如何使用多媒体教学设备，这对教师开展微课教学来讲无疑是一种技术性打击。而有的教师在开展微课教学实践之前，往往会对微课需要用到的教学设备的使用方式进行认真的学习，待基本掌握这些设备的方式之后，再为学生开展书法微课教学，基本上可以达到预期的教学效果。
例如，当教师和学习一起学习《捺的写法》这部分课程内容时，就可以借助微课教学设备结合校本课程的教材开展低年级书法教学，让学生通过更加丰富的学习方式，体验书法学习的趣味性。但是，教师在为学生正视开始课程讲解之前，需要自己熟悉每一个微课设备的功能和使用方式，能够自己完成设备的使用和关闭流程，能够在教学实践中正常播放准备好的学习内容。
当叫教师能够在教学实践中基本熟练微课设备的基本操作时，便可以帮助学生通过微课更加高效地学习本节课的基本内容。在《捺的写法》这节课中，教师可以借助动画或视频的方式为学生展示本课的动态操作，让学生能够通过观看正确的写法来掌握科学正确的书写方式。学生在学习过程中有了一个学习的目标就相当于有了一个可以模仿的对象，这对学生书写技能的提升有着不可忽视的引导作用，教师需要充分利用好微课教学设备，以便帮助学生获得更好的教学效果。
三、营造微课学习氛围，突出微课教学的先进特点
微课作为一种具有技术特点的教学模式，有别与普通的教学方式，在营造学习氛围有着十分突出的优势。教师需要借助微课的技术优势，帮助学生全面深入地了解小学低年级书法教学的特点，并且为学生营造积极的学习氛围，让学生能够积极地投入到教学实践过程中。在传统的书法教学实践中，教师需要对每一位学生进行示范和指导，才能够帮助学生慢慢掌握书法练习过程中需要注意的问题，只有被指导的学生能够获得即时性的帮助。而当教师借助微课为学生讲解书法知识时，教师可以将细节放大呈现，争取能够让每一位学生都能够得到掌握这些知识细节，扎实自己的书法书写基础。
例如，当教师带领学生学习《横折的写法》这部分知识时，教师就可以通过播放带有背景音乐的书写视频，让学生能够在学习书法书写的同时，能够感受到浓浓的书法氛围。一般来讲，书法的书写需要持笔人在较为安静的环境中进行，而与之相匹配的音乐，其节奏也会相对舒缓一些。而教师利用微课为学生营造的学习氛围，能够很好地促使学生产生一种身临其境之感，而这种氛围能够促使学生一步步掌握相应的书写技巧，进而促使其在日常的书写过程中有所依凭。当教师带领学生进行书写经验交流的环节时，教师可以在学生的讨论环节播放合适的音乐，音乐的声音可以低一些，其目的是为学生营造一个合适的学习氛围。当学生置身于一个学习氛围浓郁的书法课堂，会不禁紧紧跟着教师的节奏去学习《横折的书写》，这对学生掌握本部分的知识点，熟练书写技巧显然是有着极大的帮助的，对教师书法教学的开展同样有着积极的作用。
四、定期进行课堂总结，逐层优化微课的教学规划
微课在小学低年级校本课程书法教学的运用过程中，可能出现一些问题影响到学生的学习效果。而教师定期开展课堂总结，便于教师在教学实践过程中发现并解决这些问题，对逐层优化微课的教学规划有着不可忽视的积极作用。部分教师正是因为在低年级书法教学实践中运用微课的过程中，对于课堂进行积极总结，才得以发现并解决自己遇到的问题，才促使微课能够在小学低年级书法教学实践中持续发挥其积极的作用。也有部分教师在教学实践过程中，只一味地求新求变，反而忽视了对自己课堂教学的总结，使得微课教学在书法教学实践中所存在的弊病长期存在。
例如，教师可以针对微课教学理论的理解、微课相关教学设备的使用、微课课堂互动、微课总结等方面进行总结与反思。当教师在教学实践中发现自己所运用的教学理论存在问题时，可以对教学理论与教学实际进行反思，当教师发现自己的教学设备存在使用不熟练时，就需要想方设法进一步熟悉该类教学设备的使用，而课堂互动则需要教师在实践过程发现与即时更正。而教师在教学实践中，同样需要对课堂总结给予高度的重视，能够在多次的总结活动中纠正自己在教学实践中出现的各种问题，以期进一步优化教学实践。
总而言之，微课在小学低年级的书法教学实践中的运用，能够使得小学低年级教学效果获得一个全面的提升，同时能够帮助学生体验更好的书法学习体验。而教师需要做的就是通过各个方面的努力，不断完善小学低年级书法教学实践。
参考文献：
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[2]张红军.教低年级书法课[J].青少年书法,2002(12):8.