马金红
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八十六中学，邮编830017，
摘要：在“道德与法治”课程的一年级至九年级，有一个“结账-批准-提出问题的周期”。学生学习了各种知识，但教室的气氛沉闷而令人沮丧。作为道德和法治课堂中的参与者，教师应将课堂倡议归还给学生，以建立一个教室，让尽可能多的学生尽可能有效地学习。
关键字：九年级；道德与法治；训练策略
九年级学生还未完全成熟，他们对生活和价值观的态度尚未系统地形成，他们对道德和法治知之甚少。因此，九年级学生对了解法治知识非常有必要。这些方面需要加以解决，以促进对九年级道德规范和法治的有效遵守。
1.鼓励学生创新
特别是，教师应加强学生在常规教室中的创新意识的发展，让学生从不同角度和层次充分理解和分析问题，对事实问题进行更深入的分析，并激发他们的思维。在思品课程中，许多课程与学生的真实生活紧密相关。这是一个很好的教学机会，可帮助教师培养学生创造生活情境的创新精神。教师可以列出学生生活中经常退缩的各种场景，并提出一些开放的问题供学生讨论。这使学生可以在开放的同时积极地交流和探索开放的问题。对问题有更深刻的理解和理解。在此过程中，学生的创新意识得到改善，他们的思维活跃。
例如，在研究新的在线交流空间的内容时，我为学生创建了以下有问题的方案：教师：Internet用户邀请所有学生进行在线更改。想象一下接受奇怪的互联网用户的邀请，当你遇见他时会发生什么。这个问题立即激发了学生对这项研究的兴趣。学生们彼此表达了自己的想法和见解，教室的教学氛围也非常活跃。申根答：这可能是一个不好的结果。互联网用户可能假装欺骗我们的信任，而与他们接触可能会损害我们的身心。盛乙：也许互联网用户不是坏人，但是他们的行为很差，这与他们的在线节目不同。当他们见面时，他们可能会感到失望。盛丙：这也是一个很好的结果。我遇到了一个很好的互联网用户，并成为了密友。盛大：也可能访问网上约会并影响学习。学生们在这个熟悉的生活场景中进行了各种交流和讨论。随着讨论的深入，学生不仅预先确定了各种可能的情况，而且对如何在网络环境中适当保护自己有了更深入的了解。开放的教学方法不仅可以极大地提高学生的参与热情，而且可以增强学生的创新意识，从而有效地实施学生的思维方式。
2.培养学生的问题分析能力
在公开考试的背景下，学生经常面临各种灵活的思维问题。这些问题显然不能解决学生对某些知识点的掌握，而应更加关注学生的问题分析技能。因此，在正常教学中，教师应加强学生在这一领域的技能发展，并让学生在课堂上有更多的学习机会，以便学生面对考场中各种悬而未决的问题可以更理性地思考，帮助学生更准确地回答这些问题。
例如，近年来，出现了越来越多的“一美元案”。针对这种现象，第三堂课的某个职业道德和法治教师组织了一次关于“是否为金钱而战”的讨论。在辩论中，对手的主要看法如下：大量时间和工作占据“一美元官司”，即使他赢了，他也将无法惩罚他。教师随后要求班上的一些学生与作为辩护人的对手争辩，并简要概述辩护人的观点。在整个讨论过程中，学生非常活跃，辩论期间，学生还使用了他们的问题分析技能。教师只能在日常教学中有选择地将这些各种形式的教学引入道德和法治的内容，并着重于激发学生的个性，并着重于检查学生的问题分析技能和实践能力，以便在考试过程中给学生带来压力。在初中正确使用和控制这些灵活的考试形式，最终将取得良好的结果。
3.指导学生学习“听”
对于学生来说，在课堂上学习最重要的事情就是学会有效地倾听。听力是学生获得新知识的重要途径。因此，在教学活动中，教师要很好地教会学生学习有效聆听的能力，以有效提高课堂教学的有效性。
例如，在道德和法治方面，课本内容中将有很多知识要点，因此从第一印象开始，学生在听新教师时应重点关注关键问题，困难和容易出错的问题。掌握这些知识点，可以帮助学生记住，并且在复习过程中，只需一半的努力，他的学习效率就会提高两倍。当学生跟随教师听复习课时，他们应该精通，教学应以有序和系统的方式总结知识点。
当学生通过听一些练习跟随教师时，他们应该很好地聆听教师如何灵活地运用相关知识点来解决相关问题。通过提高听力技能，学生可以有效地提高课堂教学效果，学习得更好，提高学习效率。
4.指导学生思考
九年级学生将进入高中，高中学习更加密集。教师需要在初中阶段抓住机会，鼓励学生多思考，提高学生独立思考的能力。同时，他们需要引导学生进行良好的思考和分析。因此，在教与学活动中，教师应加强学生思维能力的发展，培养学生进行认真思考，发现和学习知识的能力。在九年级，道德与法治考试部分通过要求学生清楚地知道如何应用每个知识点以及需要针对哪些问题使用特定知识点，从而增强了学习和思考技能考试。这应该通过发展教学，遵循学习过程，进行教学思考来进行讲授，以便他们可以将这些知识作为自己的知识来学习，从而可以灵活地使用它。
例如，当教师解释“关注发展挑战”的内容时，就可以使用统一的教学方法，不应仅使用“我说，你听”的教学模式，并教学生进行学习研究。教师可以结合这部分内容，提出一系列问题，然后指导学生进行自主学习研究。例如，提出以下问题：为什么我们应该关注发展中国家的人为问题？初步阶段，我国最重要的国情是什么？在国情下我们该怎么办？学生们按照这个问题仔细研究了教科书的内容，最后得出结论，在带领学生进行研究和学习时，教师可以首先让学生根据这个问题进行独立思考，并且在一段时间内无法进行自我思考的教与学。教师还可以通过解决相关问题来适当地进行小组协作讨论。这样，学生不仅可以学习解决问题，而且可以有效地扩展自身的视野和学习知识。
5.相互尊重的策略
相互尊重的策略是指平等对待师生的道德和法治原则，以及相互尊重彼此的人格和自由，这是在师生之间建立和谐互动的前提。相互尊重在很大程度上取决于思想和道德的教师，在课堂教学中，我们不应具有权威性或以自我为中心。我们需要与学生建立师生关系，作为共享资源的战略合作伙伴。这样，道德和法治教师可以尊重和理解学生并实现真正的教学民主。
例如，我们必须首先依靠平等的师生关系。在课堂上教学时，教师必须尊重学生的个性和权利，相信每个学生都可以在教师的帮助下取得进步和成功，要促使更多的孩子真诚交流，不要打扰学生之间的平等。让学生有不同的看法，让他们犯错误。如果学生没有完全回答问题，则可以添加它。如果学生不这样认为，请稍后回复。其次，必须将情感作为一个纽带，师生之间的交流过程不仅是认知信息融合和共鸣的过程，也是情感信息的融合和共鸣的过程。在课堂教学中，师生之间的情感交流要求道德和法治教师向学生展示他们的爱心、宽容和理解，并且学生的情感必须是“开放的”和“可以接受的”。品德和法治课程的教师应该激发人们的积极性，感染学生，激发他们的情感共鸣，并要求加强师生之间真诚的情感交流。再次将情况设置为背景，情境化通常分为两种类型：“为课程创建情境”和“为学习氛围创建情境”。首先是激发感官、激发兴趣、激发思维，使学生有机会在愉快的环境中学习，其次是使学生能够合作和交流，并营造民主、和谐、轻松和独立的学习氛围，互动式课堂教学应保护并增强所有学生的热情。
通常，九年级的道德和法治教学是“实用的”。这种“相关性”源于教师对道德纪律和法治性质的认识，教师对学生情感的真诚影响以及教师和课堂内容的节奏。学生的痛苦也是教师的痛苦。教师的苦难是找到一种让学生感觉不到的方法，让苦难的快乐变得少一点，有一点苦难有一定的价值，这样这种“苦难”可以生存并允许。这种“苦难”已成为促进学生生活发展的有意义的经验。
参考文献：
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