金海龙
牡丹江市林口县奎山镇中心小学 黑龙江省 牡丹江市 157631
摘要：道德与法治是非常实用的科目，可以发展学生的思想道德观念和法治观念，极大地帮助他们更好地理解社会。教师在课堂教学中应积极运用终身学习，这极大地帮助了小学生更好地理解和吸收了教科书的知识。因此，教师需要继续寻找方法来发展生活方式，从而更好地理解课本知识，提升自身素养。
关键词：以生活为导向；道德与法治；小学
学生还很年轻，无法清楚地区分对与错。教师应有效地指导他们，使他们学习自律，并具有正确的认知和决策能力。因此，非常需要小学道德与法治课程的开展。在小学教授道德和法治课程时，教师需要采用有效的教学方法。如果仅遵循传统的教学理念并坚持以课本为主，只会使全班学生感到无聊，使学生望而却步，道德和法治课程将无法取得预期的效果。因此，教师便要选择一种与生活内容相关的教学方法，以使学生更容易理解课本知识，从而更好地帮助学生建立正确的自我认知、提升自身素养。
一、小学需要以生活为导向的道德和法治教学
儿童的道德发展通常从不规则到极端、到自律、最后到自由。但是，小学生的道德发展是自律阶段的异质性，对道德的正确理解和决定尚未形成。在实际教学中有效开展道德与法治教育是基础课程中的一个主要内容，也是道德教育中的一个重要手段，它对小学生的道德发展有着积极影响。该课程首先具有强烈的生活本性，从生活中学到很多知识，这是鼓励学生形成正确的道德观念和法治观念的主要途径。由于日常教学中道德和法治生活的特殊性，教师有必要将教科书知识与学生的真实生活联系起来，并帮助学生了解和消化与自身或与人、与环境有关的道德和法治课程。此外，老师们在讲授道德和法治课程的过程中以真实的学生生活为起点，这些课程既可以突出学生的主人翁地位，专注于主观学生的学习主动性，还能够赋予学生充分的核心作用，从而有益于学生的自我认知、自我反思和自我发展。同时，它在鼓励学生理解和掌握道德和法治课程的知识点方面发挥了重要作用。
二、有效的生活教育发展战略
1.生活学习目标
该课程指导了教学过程，决定了教学的内容和方向，如果小学道德与法治课程旨在实现教学生活，那么教学目标必须以生活为导向。在小学的道德与法治教学中，生活的目的是将书籍的内容与学生的真实生活联系起来，并根据社会现实和学生的情况设定课程教学目标。当前小学道德与法治教材略微调整了该系统的内容。但是，角色的形象太完美了，与学生的真实生活相去甚远。许多学生不了解这一点，因此很难提升学习效率。因此，在新时期的教学中，教师应根据学生的实际生活设定教学目标，将教科书中的定型知识转化为学生在现实生活中面对的生动形象，减少学生的理解困难，同时增加教学的新鲜度，激发学生的学习兴趣。
2.教学场景的存在
教授以生活为导向的小学道德和法治的第三种策略是利用以生活为导向的教学情境。入门级的道德和法治课程不需要像其他核心课程那样严肃的气氛。本课程有助于学生在轻松愉快的氛围中学习的热情。因此，通过在小学讲授道德规范和法治，教师可以适当地营造一种面向生活的教学环境，在课堂上营造一种积极和谐的氛围，从而提高道德规范和法治的有效性。例如，在教学《我们的校园》这部分知识时，教师可以首先拍摄一些学校场景，然后使用PPT或视频向学生展示，从而营造一种交流和讨论的学习氛围。最后，教师可以让学生选择自己的角度，用眼睛观察学校自己喜欢的校园一角，例如：学校操场、学校建筑、学校花园、学校健身区等，并解释其原因。此外，还应指导学生听取他人的意见，调和自己和他人的意见，发展学生的分析和评估技能。
三、教学的实践生活
教授以生活为导向的小学道德与法治策略是使用以生命为导向的教学实践。俗话说：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”小学道德与法治课程尤其如此。这门课程与现实生活息息相关，如果仅靠教师的理论知识不足以给学生留下深刻的印象，随着时间的流逝，学生会忘记很多知识。因此，为了加深学生对道德与法治课程内容的理解，并增加道德与法治课堂的深度，教师可以进行面向生活的教学实践。例如，允许学生进行社会调查，实地观察并成组收集案例，并通过个人实践增进对道德和法治的理解。例如，在小学道德与法治的实际高级、、教学中，老师可以先将学生分为几组，然后分配学生的研究任务。众所周知，安全内容涵盖了人们生活的方方面面，例如，道路安全、食品安全和人身安全。教师可以指示小组成员弄清楚培训材料的内容，然后以选定的角度收集与安全相关的知识，这可能是相关案例或预防方法；然后让学生分组讨论；最后，派代表分享自己的组内讨论成果。这样，不仅可以体现出小学伦理道德和法治课程的价值，而且可以加深学生的记忆，提高课堂教育的质量。
四、生活教学法
按照新的课程标准，传统的教学方法已不能满足新课程改革的要求，也不能满足学生的知识学习需求，这在小学道德教育和法治教育中尤为明显。由于小学伦理道德和法治课程的生活，教师不能通过盲目地向学生传授知识来单方面取得理想的教学效果，还可能导致学生厌恶。在这种情况下，应及时改革和更新小学伦理道德和法治教育，采用新的教学方法，优化教学效果。情境教学法是一种特殊的教学方法，可以为教学内容创造正确的情境，并为学生提供全面的感官体验。这有助于提供课堂气氛，增强真实的学生体验，并激发学生的学习兴趣。小学道德和法治教学可以适应情境教学法。教师可以结合现实生活中的学生生活来创建面向生活的教学环境，这些环境不仅符合学生的认知规律，而且还可以增强学生的学习体验。
五、全面的教学评估
为了在小学促进以生命为导向的伦理学和法治教育，教师通过关注学生在日常生活中的道德素养和实践技能，关注学生在现实生活中的道德行为，研究学生的道德动机来评估教学。学生以客观的方式评估以生命为导向的评估方法，以了解以生命为导向的道德和法治教学的有效性，并促进随后的更正和优化。过去，教学评估主要集中在学生对课程内容的掌握上，而不是在学生日常生活中的道德指标上，而是在科目测试的结果上。以生命为导向的教学评估是指关注学生的生活历程、自身经历、看法和评估，以促进学生的全面发展。这要求教师更改评估的内容，评估的主题和评估方法。在教学评估的具体实施中，除知识和技能外，评估的内容还应包括情绪、态度和价值观的表现；评估的主题应多样化，除教师和其他学生外，父母也应参与评估；评估方法是一种形成性的全过程评估模型，该模型将评估与总结性评估相结合，还提供课堂教学和学习。在此期间，教师可以使用观察、对话和案例观察等方法来获取有关学生的思想和道德状况演变的信息，然后使用生活状况监视、生活状况问卷调查和其他方法来评估学生的真实道德状况。这样，将通过科学、标准化和以生活为导向的教学评估，来提高小学道德与法治教学的有效性。
总之，小学道德与法治课程在学生的身心发展中起着重要作用。在教学中，教师应采用有效的方法来提高课堂教学的有效性，让课堂教学恢复生机，并采用以生活为导向的教学策略，减少学生与教学内容之间的距离，并在再现生活化教学场景的同时，帮助学生建立正确的道德和法律观念，并在帮助学生解决思想和实践问题的同时，助力其身心的健康成长。
参考文献：
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