黄胜斌
湖南省澧县第一中学
摘要：随着科学技术的不断进步，新课程改革的不断完善和多段技术的不断提高，多段技术在教学中的应用越来越普遍。在高中生物学教学中，有助于教书的多面教学不仅可以调动学生的热情，增加学生对生物学学习的兴趣，还可以提高学生的分析、研究、解决问题的能力，并提高学生的生物学素养。因此，高中生物学教师应结合先进的教学方法和理念，在教学实践中充分运用多种技能，激发学生的学习热情，全面提高学生的综合素质。
关键词：多媒体；生物学教学；实验教学
一、多媒体技术在中学生物学教学中的重要性
1.优化的信息传播方式
当今，随着信息技术的飞速发展，信息技术从根本上改变了信息传播的主要方式，多媒体技术的使用极大地丰富了课堂教学形式。
2.为学生有效学习创造必要的环境
多媒体技术的应用已经取代了传授传统高中生物学课程的教学方法。通过多媒体技术，学生可以更多地参与课堂的实际教学情况。在这种情况下，学生可以自己查看一些问题，这也极大地优化了课堂教学方法。多媒体教学方法使小组讨论法和生物学教学研究法有更好的改进机会。
3.反映教学方法和教学理念的创新
创新是21世纪的主题，还需要课堂创新。对多媒体技术的干预和支持为教室中的创新提供了更多的支持和帮助，并且为真正意义上的创新提供了更多的机会，因此，多媒体等新技术需要在创新的背景下得到强有力的支持。
二、多媒体技术在高中生物教学中的应用方法
1.增强学生的热情和突破关键知识
在传统的中学生物学教学过程中，教学大多通过口授来完成。在教学过程中，学生只能被动地接受生物科学知识。通过采用这种传统的教学方式，学生将不再积极探索知识和独立学习。高中生物课的效果不佳很大程度上是由于学生的热情低下。但是，多媒体技术可以有效地改变这种教学现状，多媒体技术中包含视频、动画、音频和其他方，这种有点教学可以使原本冷淡无聊的纯文本或口头知识，变得有趣、生动。多媒体教学有效地激发了学生的理解力并增强学习动机。
例如，通过学习有关生物多样性的内容，教师可以使用多媒体技术向学生展示海洋生物或稀有野生动植物的美丽图片，从而使学生可以好奇并吸引学生的注意。通过解释每章内容的过程，教师可以使用各种多媒体工具来收集各种典型练习题，这些练习题可以增强课堂上学习的知识，帮助学生更有效地记住生物科学知识，并有效地动员学生。高中生物学课程的内容很多，但高中生物学课程的时间相对较短。因此，如果遵循传统的教学模式，就不可能教授生物学教学过程的要点和难点。通过使用多媒体技术，教师可以清楚地展示出关键点和挑战，从而使学生可以更快地理解和克服学习的障碍。
例如，通过学习“木质植物茎的内部微观结构”，由于该部分是学习过程的基础和复杂部分，教师可以通过多媒体课程软件显示微观照片，并使用课程程序来解释相关知识。此外，通过使用不同的颜色表示不同的结构形式，学生可以快速掌握各种令人困惑的概念，如木质部和果皮、筛子和排水沟、木纤维和毛皮纤维。
2.培养学习兴趣，优化教学内容
当教育没有取得学习成果时，学生只希望积极寻求知识并有学习的动机，学习将产生事半功倍的效果。兴趣是学生学习的最重要动力，也是学生知识的来源。只有学生对生物学非常感兴趣时，学生才会非常乐于学习生物学并主动和自觉地学习。多媒体教学的使用改变了传统的黑板和粉笔教学方式。多媒体教学使用优美的音乐和生动的图片来创造有效的学习情境，从而吸引学生的注意力并让学生了解所学知识。使学生对学习有浓厚的兴趣。
例如，在关于生物多样性的部分中，教师可以向学生展示各种美丽的图画，玩学生们未曾见过的海洋生物，一些稀有的野生动物，等等。另一个例子，在克隆技术方面，教师可以首先向学生展示一个视频：一只小羊用人的耳朵爬行。此时，学生们会很惊讶为什么会出现这种奇怪的现象？此时，老师可以开始讲解克隆技术，以便学生在好奇的情况下学习新知识。如果教师能够在使课堂教学内容合理化，丰富课堂教学内容和提高课堂效率的同时，合理地使多媒体教学适应生物学教学，那么也将大大提高学生的学习兴趣。在生物学教学中，许多知识是相当抽象和微观的。使用多媒体培训，一些抽象的知识可以被可视化和具体化。
例如，过去学生只能通过教科书中的图片，老师的讲解和想象力来了解胚胎发育的过程。这不可避免地使学生难以理解教学。但是，如果教师使用多媒体技术来演示该过程，则可以在视觉上特别是让学生感知一种可以使无聊而又困难的教学内容生动，有趣且易于理解并节省教师时间的感觉。生物学教学中的某些现象很难与微观世界区分开，并且使用多媒体可以清晰地观察到某些微小生物的变化。
例如，在细胞吸收水的能力的实验中，使用多媒体的组合可以清楚地显示常规洋葱表皮细胞和嵌入浓盐水中的洋葱细胞。使学生清楚地观察实验现象，然后让学生分析这一原理，是从而在逻辑上推导出细胞脱水的原理。
三、关于多媒体技术应用的三点说明
多媒体技术在高中生物教学中的应用具有很多优势，但在教学过程中应合理使用多媒体技术。只有这样，才能充分展示多媒体技术的优势。在教学过程中需要解决以下问题：首先，教师应该对多媒体教学的应用有一个理性的认识。多媒体只是教学过程中的一种工具，只能在教学中发挥辅助作用。对于中学生物学教学过程中学实验非常重要，因此在生物学教学软件的选择、生产和使用中必须遵循辅助、科学和高效的原则。
其次，如果教师在教学过程中盲目寻求视觉冲击，则多媒体在教学过程中会引起过多的学生注意力，并且学生将无法集中精力学习教师教授的课堂内容。多媒体内容应根据不同的教学内容进行选择。例如，在染色质和染色体形态转化的训练中，可以使用细铁丝来获得更清晰的转化过程图。
第三，在多媒体教学过程中，教师亲自控制多媒体计算机进行教学演示。如果继续采用这种教学方法，将会影响学生与教师之间的互动，不能有效地提高教学效果。为应对这一挑战，教师应为学生留出足够的空间，使学生可以通过教授软件设计和制造过程来独立学习，并使学生和教师充分融入多媒体教学中。只有这样，才能获得多媒体培训的全部好处。此外，在学习过程中，学生可以独立选择学习的内容和方法。
总体而言，随着科学技术的不断发展，多媒体教学技术在课堂上起着越来越重要的作用。教师应在课堂上合理利用多媒体教学，充分利用多媒体教学，为学生营造轻松愉快的氛围，促进学生对科学知识的接受。当然，教师不能忽视课堂多媒体教学的弊端。在教学中，教师应从学生到教学的一切开始，在增加学生对学习的兴趣，提高教学质量作为保证并最终改善学生的基础上，创建一个令人惊叹、令人兴奋、令人放松和高容量的生物学课堂。
参考文献：
[1]唐国英.浅谈信息技术在生物教学中的应用[J].教育艺术,2006(12):78-79.
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