张德丽
广东省云浮市新兴县实验中学
摘要：学风是班风在学习方面的具体表现，是一个班集体在教与学过程中所展现出来的学习风貌。笔者通过实践总结出学风建设的四大举措：目标引领，激发学习积极性；成功体验，增强学习内动力；赏识教育，推动学生共成长；同伴互助，营造学习好风气。有效扭转班级学习风气。
关键词：学风；目标；成就感
班风是一个班集体表现出来的整体精神风貌，是班集体内所有成员思想、感情、行为等的综合反映；学风是班风在学习方面的具体表现，是一个班集体在教与学过程中所展现出来的学习风貌。学风是班风的缩影，班风引领学风的方向，两者在方向上是一致的。那么，如何利用好班级的好风气建设好学风？笔者从实践中总结出下面的四大举措：
一、目标引领，激发学习积极性
“人生至关重要的事是有远大的目标和达到这个目标的雄心壮志。”人只要有目标，有理想，才能调动内在的积极性，主动性，从而更好地实现人生理想；而一个班级要整肃班风，营造深厚的学风，需要调动各层次学生的积极性，这时目标的引领非常重要。可是对大部分同学来说，目标是遥不可及的未来。经实践，我用“引领—行动—评价”三位一体目标实施体系有效地提升学生的学习积极性和主动性。
在新学年，新起点上，我一般会以一种独特的方式让学生们为自己的未来设计好远期及近期的努力目标，并把它写到精心设计的卡片贴到后面的宣传版报上来互相提醒。在目标的引领下学生找到了上进的动力，接下来就需要实现目标的行动了。经验告诉我们，学生越到高年级分化越严重，对于那些自我放弃影响班中学习风气的学生，必须给他们提供良好的成长环境，全心全意去帮助他们，让其在良好的环境中更好地发挥潜能。但这部分学生设计好自己的人生目标后很难坚持下来，面对他们的怠慢与懒散，我让他们“走一步，再走一步”给他设计学生任务与学生内容，一个小目标一个小目标去完成，小步慢走，让行动更扎实，更有持续性。为了使学生们的热情持续，只有目标没有评价也不行。评价可以分语言激励评价，也可信用考核机制评价。当学生实现目标时，对他们说：“你的努力，老师看到了。”这是语言激励评价。信用评价包括各科学习目标的达成情况：背书、默写、小测等项目，分三个等级，每个等级相差一分，当学生的信用分达到了信用等级时可以到生活委员处领取生活用品。信用考核评价可以将学生们一天努力的轨迹用分数体现出来，这样就激发了学生学习的积极性，从而营造良好学风。
二、成功体验，增强学习内动力
成就感是激发人类创造力与奋斗力的源泉，是为类不懈努力的推动力，是人类完成心中目标的保障。要实现学习目标，提升学生学习动力，除了帮助他们提高思想认识、排除外界干扰外，更重要的是让他们在学习过程中获得成就感，减少学习成绩不佳带给他们的失败感。
学生根据个人实际针对性地制定个人阶段性目标，并把自己的目标粘贴在教室宣传栏上的“愿望实现树”上，目标达成后便取下胜利果实，继续播种下一个目标。这时，要引导学生把学习看作一个整体，从学习效率、学习方法、学习习惯等多个项目齐抓共管，让学生获得更多的成就感，增强学习内动力。适合自己的学习方法可以更好地提高学习效率，学习效率的提高很容易让学生在学习过程中获得成就感。我为学生创立“学习成长日记”，让学生每周对自己课前学习时间、课上互动过程、课后巩固延伸、自主学习内容安排等方面进行记录，并结合周测成绩进行学习过程的自我评估和学习总结反思。老师收看也会给合适的建议或鼓励的话语。这样，“学生成长日记”见证着学生自我管理能力的提升，也会让学生在老师的指导下，找到适合自己的高效学习方法。另外，要建设良好的学风，提升班级整体的学习动力，创设适当的竞争评价机制非常重要。
那么，什么评价机制才对学生有正面的激励作用？如何用分数和排名来评价，难免片面，容易产生消极情绪，我会引导他们不和“别人家的孩子”论短长，而是和学期初的自己争高下，即让学生实现自身学习过程的纵向对比。通过对比帮助学生更加了解自己学科的学习情况，及时调整学习重心，学习方法，从而更好地战胜过去的自己。竞争自己让学生体验到成功与进步，班级整体学习动力的提高就实现了。
三、赏识教育，推动学生共成长
教育家苏霍姆林斯基指出：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他年龄所能达到的卓越成绩。”我们每个老师都应睁大眼睛，仔细寻找、发现、捕捉每个孩子的闪光点，懂得赏识学生，长此以往，极有可能在他们身上挖出一座大金矿，从而提升学习积极性，推动学生成长，能更好助长班风建设。
小英是班中的后进生，学习成绩不好，纪律意识有点淡泊，常缺交作业，上课惯性分神，有时甚至恶意扰乱课堂纪律，不受老师欢迎，很多同学也避而远之，而且多次教育无效，他的行为不利于班风建设。为了改变他的行为，我平时细微观察他，意外地捕捉到了他的闪光点：喜欢劳动，不怕苦，不怕累！班中的劳动基地每天早上7点前就去浇水，杂草是他脱掉鞋子拉起衣袖不怕脏拔掉的。更难得的是有一次班中有位同学身体不舒服吐了一地。那呕吐物异常恶心，个个唔着鼻子不敢靠近，也没人去打扫。小英却二话不说，到操场弄到沙子铺盖着呕吐物，再用工具清扫干净，然后扔到垃圾车。我抓住时机立即在班上表扬他：小英同学为班集体着想，不怕脏不怕累的精神值得每个同学学习，是我们身边的好榜样。这次标兵榜的展示，给了他自信和搏击人生的力量。我趁机引导他：劳动方面做得好，不怕苦，学习又怎么会难倒你呢？老师相信学习方面只要肯下苦功，你也一定会很出色。我的话小英触动很大，自此后小英的行为变了，学习积极性提高，上课专注，作业也按时完成。班中其他同学见到散漫的小英都在学习，无人跟他们一起玩，也逐渐加入学习的行列中，后进生认真学习了，班风自然好转。
四、同伴互助，营造学习好风气
班集体是一个整体，一个团队，班风的建设离不开集体的力量，所谓“人多力量大”，只要班内同学发挥互助精神，有共同目标，团结协作，优势互补，可以达到更高的学习效率。
秋怡是一个中层生，好学上进，就是理科思维欠缺，遇到难题，一个人孤军奋战，有点索然无味。我找了几个跟她并肩作战的同学组成一个“攻坚团”一起战斗，抱团取暖，共同进步。还把数学、物理老师推介到他们的团队，给他们“援疑质理”。他们就按自己的方式学习、讨论、请教，坚持一段时间，数学、物理成绩不断进步。其他同学看到了，不时有学生想加入，我就引导他们按这样的方式另外组团，这样，班级学风在扭转。我再顺势而为，鼓励她们乘胜追击，带着干劲全面提升其他学科的学习成绩。接着召开主题班会，推介经验，介绍做法，颁发奖状，鼓励其他同学向他们学习；在班内的宣传版报宣传他们的“丰功佳绩”；坚持每日进行模范作业排行统计，每周结排行榜的前两名颁发奖品，每月开总结表彰大会。在团队力量的牵引下，同学们不断努力争当“模范”等级，班上就洋溢着一股坚持拼搏，追梦成长的气氛。
同伴互助，自愿组团发展，寻找合作方式，自己制定规则，用成长的力量驱动进步，用核心骨干带动全体，学习方法，学习成绩等因组团学习而而成功改变，班内营造好学习好风气。
四措并举，狠抓落实，让学风这边独好吧！
【参考文献】
[1]潘凌华著：《教师如何成功管理你的班级》
[2]王树洲编《班级管理》
[3]《班主任》2019（12）