杨肖红
肇庆市龙禧小学
摘要：数学作为一门学科，对学生的学术知识的学习具有重大影响。如果学生的数学基础不够强大，学生的学习热情很容易受到影响，从而使以后学习数学变得更加困难。因此，小学数学教学的任务尤为关键。作为教师，我们不仅需要完成教学任务，而且还必须让学生理解数学，爱上数学并做好学习的准备。教师需要不断研究并寻找基于小学生的创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，并让他们积极地爱上数学。
关键词：小学数学；情境教学法；课堂教学
情境教学法是指教师在教学过程中使用丰富的情感色彩为学生创造更有趣，更具体和更生动的场景。这种情况唤起了学生的态度和情感体验，从而帮助学生更好地了解学习，提高课堂教学的有效性。在小学数学教学过程中，情境教学法的实施可以激发学生的好奇心和热情，使学生更好地参与课堂学习。
一、情境教学法在小学数学教学中的重要性
在小学数学教学活动中使用有趣和的形式可以吸引学生的注意力和兴趣，并逐步将其作为数学的教学方式。在课堂上进行数学教学时，教师采用游戏情境教学法，使学生更加重视它。因此，小型课堂情境游戏不仅可以激发课堂学习的效果，而且可以使学生数学学习的未来道路更加顺畅，从而激发学生的学习兴趣并体验学习数学的乐趣。此外，学习数学本身应该是一项现场教学活动，让孩子们积极主动地探索是学习数学的目标。成就感是每个孩子都希望有的。教师应该充分利用这个特点，鼓励学生，并在教数学知识时运用它们，以轻松提高课堂教学的效率。
例如，当学习新的章节时，教师允许学生采取小组讨论的形式进行学习，以找出谁的想法多和谁的想法最正确。首先，正确的答案的学生可以获得“教师准备的奖励”。此外，教师可以举行定期的数学知识竞赛，并以个人为单位参加竞赛。前几名参与者可以得到教师准备的丰厚奖励。这不仅将使孩子们发挥出自己的个性，而且还将使学生找到在竞争环境中学习的动力，获得学习成就感，并体验主动性的乐趣。
二、情境教学法在小学数学教学中的应用
（一）创造生活情境，激发学生的学习热情
数学源于生活。在我们的现实生活中，可以说数学无处不在，因此在小学数学教学过程中，教师应创造一种生活情境，以激发学生的独立性和热情。小学数学教师应在日常生活中运用数学现象，使学生能够分析和探索问题，使学生体会数学的魅力，从而更好地理解和学习教学内容。
例如，通过解释“混合运算”的课程，小学数学教师可以使用多媒体为学生创建日常生活状况，并根据特定课程创建视频内容。公交车上首先有多少乘客，到达公交车站时有多少人进出，让学生看到仍有多少人在公交车上。通过创造这样的生活状况，可以丰富单调的知识并将其与现实生活紧密相关，以便学生可以积极地参与课堂学习。
（二）开发一种教学游戏场景的方法，使学生可以感受到学习的乐趣
孩子的天性是对游戏的热爱。活动和游戏通常是学生最愿意参加的事情。因此，教师应该选择有趣的活动，允许游戏进入课堂，并允许学生在游戏的背景下了解数学知识。在教学过程中，教师可以创建各种小型游戏，并将所教的知识整合到各种新颖有趣的游戏中，从而使学生可以在玩耍中学习，可以巩固知识并实现学习目标。最常用的游戏是：坐火车，结交朋友，收集苹果，争夺红花金牌，等等。在教学过程中，教师需要创建几个合适的游戏场景，以使学生感到愉快，激发学生的学习积极性和热情，并使课堂教学变得生动有趣。
（三）使用多媒体网络进行情境学习
多媒体教学具有直观的视觉效果，可以结合图像和文本让学生认识教学内容。多媒体教学的独特之处在于它新颖有趣，足以吸引学生对知识的关注和兴趣，并激发他们学习数学的动力。当前的多媒体教学可以结合不同的教学方法，使教师开展教学活动，吸引了学生的注意力，同时，它还允许学生从传统的被动接受单一的教学方式转变为与多个感官同时进行协调学习的教学形式。多媒体教学在某种程度上扩大了学生的学习空间和知识接受度。
例如，在数学方面，教师结合了多媒体教学，使学生在教学中感到有趣，这不仅可以鼓励学生接受这种教学方式，而且可以激发学生的学习兴趣，从而极大地丰富了课堂的内容和乐趣。多媒体教学不仅营造了课堂氛围，使学生更直观地学习数学，减少了学生的学习时间，而且有效地提高了课堂教学的效率。
（四）运用故事教学法以鼓励学生交流与合作
故事教学的目的是激发学生的学习热情，使学生可以专注于教学过程。但是，情境训练不仅可以关注所讲内容。教师可以及时提出问题，让学生分组讨论和积极交流。教师要总结在这种情况下所学到的知识，以至于学生可以获得问题的答案，教师可以对学生的答案进行解释和评论。对合理的答案应加以表扬，错误的答案应及时纠正并详细回答。此外，教师还应及时评估课堂教学过程，奖励和说服活跃的学生，通过充分与学生进行交流，使学生增强学生的记忆，充分满足学生的成就感和责任感。进一步提高教学质量。
（五）创造有问题的情境以激发学生学习
小学生正处于好奇心和对知识的渴望的阶段，因此在小学数学的教学过程中，教师需要创造有问题的情境来激发学生学习的兴趣。在特定的教学中，教师可以结合教学内容并使用音频和视频来创建探索性的问题情境，使学生可以积极地获取知识并探索问题的答案。教师还可以感知新知识和旧知识之间的联系，利用学生的认知矛盾来创造有问题的情况，激发学生的好奇心，并指导学生学习知识。
例如，在解释数学知识时，教师可以使用多媒体播放数字音频录音，然后问学生一个问题：“你们知道这段话有多少个数字吗？最大的数字时多少？ 这两个问题激发学生对知识的渴望，以便学生可以在教学过程中写下正确听到的数字。这种教学方法提高了教学效果。只有在真实的、富有挑战性的问题情境中，学生才会勇于探索，把他们各种个性化的理解、个性化的策略表达出来，有了差异，才能造成认知冲突，才能激活课堂教学。
（六）创建课后练习场景以发展学生的适应能力
即使是学生有最好的记忆，但它也需要不断复习知识。传统的教学任务使学生感到无聊。在更新教学方法的同时，教师应更新其家庭作业方法。在课程结束时，应更加注意课后作业的布置，以便学生可以再次巩固课堂知识。因此，教师有必要注意课外练习的布置，分配学生合理的功课，将数学知识融入课外练习中，将传统练习融入生活中，并让学生参与课外练习。有趣的课外练习可以提高课后作业的状态，使学生可以重新了解关键知识点并加强课后练习。其次，课后练习可以促进学生的接触。数学知识源于生活，需要在生活中应用数学知识。只有不断地将它们应用到生活中，学生才能更好地理解数学知识。
综上所述，创建教学情境可以形象化和简化更多抽象和复杂的数学问题，使学生可以更直观地学习数学知识。情境教学法不仅可以优化课堂教学环境，而且可以促进学生数学学习的未来发展和潜力的发展。数学课堂中情境教学的发展已成为现代数学教学中不可或缺的一部分。利用现实生活创设情境。数学来源于生活，生活是学习数学取之不尽、用之不竭的源泉。把数学问题与学生的现实生活紧密联系起来，让学生亲自体验，加深理解。因此，当前的教师应该花更多的时间和精力来创建场景，尝试找出最适合学生学习的教学方法。
参考文献：
［1］孙艳秋．浅析情境教学法在小学数学课堂的应用探究［J］．新课程?小学，2017(1)．
［2］陈群．情境教学法在小学数学教学中的应用策略［J］．读与写，2016，13(9)．