李雪 黄丽莎 耿莲梅
云南省普洱市景谷傣族彝族自治县第一中学
摘要：课堂是学生学习生物的重要阵地。为了提高生物教学质量，教师需要重视高效课堂的构建。生物作为高中阶段一门重要的学科，需要教师在教学的过程中积极地转变传统的教学方式，激发学生的生物学习兴趣与学习的主动性，实现高中生物的高效课堂的构建。在此，结合一定的生物教学实践，本文从“加强预习活动的开展，做好学习准备”“切实结合小组合作的模式，凸显学生主体”“采取科学评价，保持学生的学习热情”这几方面出发，对于高中生物教学进行了具体的分析，以期促使学生取得良好的学习效果。
关键词：高中生物；高效课堂；预习；评价
生物是高中阶段的重要学科。打造生物高效课堂，符合素质教育和新课程改革的目标。高效课堂虽然听起来简单，但其中却蕴含着丰富的内涵。当前很多生物教师在教学中往往并未真正理解高效课堂的理念，教学活动完全按照自己的想象进行开展，使得高效课堂的构建逐渐偏离预定的轨道，与预设的教学目标也渐行渐远，虚有其表，实质性效果并不明显。为此，为了提高生物教学质量，教师应该切实根据高中生的特点，分析他们的需求，结合一定的策略来帮助学生在高效课堂上实现更好的发展。
一、加强预习活动的开展，做好学习准备
预习环节，是学生自主学习的一个重要组成部分，也是课堂教学活动的重要热身，预习不充分，后面的教学环节及相关活动，也就成为无源之水、无米之炊。如何指导学生进行有效的预习，是长期以来一直困扰广大教师的一个重要问题。为了促使高中生物教学的高效开展，教师需要从预习这一方面出发，来引导学生开展生物学习，帮助学生养成良好的学习习惯。这样学生在生物这门学科中才能取得长足的进步。在预习方面，教师可以给学生设计一定的预习导学案，以此引导和督促学生的预习。
例如，对于预习学案的编制，内容可以是整节的，也可以是针对某项重难点的，教师大致可以从述三个方面着手探讨：基础知识的有效梳理、对探究学习方法的明确、对本节课程知识结构的探索。教师可视情况需要给予恰当安排。无论针对哪种知识的预习指导，教师都应当使这部分知识有一个相对清晰的学习背景，而不是让学生凭空进入某些知识的学习。在预习导学案中教师应该设计一些具体的问题，让学生在课前通过自主阅读教材，查阅资料等方式来尝试进行初步探究。这样学生可以在课前做好充分的准备。学生需要将自己的预习导学案交上来，这样教师可以根据他们的完成情况来进行课堂教学的调整，帮助学生在课堂上更加有针对性的听讲，从而有利于教学效率的提高。
二、切实结合小组合作的模式，凸显学生主体
长期以来的应试教育对教师、学生、家长都产生了深远的影响，在生物课堂教学中的表现就是学生主体地位的缺失。很多时候教师关注的都是学生的成绩，一旦学习成绩不够理想，学生就会成为“众矢之的”。为此，在这种思想观念的影响下，教师在课堂上始终牢牢占据着主动权。这就对于学生的长远发展产生了不利影响。
要想改变固有的高中生物教学模式，创建高效课堂，教师就需要认识到生物课堂的高效实施的重点不是在短时间内提升学生的学习成绩，而是注重对学生学习能力的培养，对于学生主体性的激发。为此，教师需要不断的转变自己的教学理念，创新自己的教学方法，将学生作为教与学的主体，真正的听取学生的心声。在这方面，教师应该切实切实结合小组合作的模式，体现学生的主体性，锻炼学生的自主探究能力。
例如，在教学“细胞的物质输入和输出”这节课的时候，教师可以将高中生分成4～6人小组，分别探究细胞的物质输入和输出的过程。在引导学生开展小组合作的时候，教师可以按照“提出问题—做出假设—组内讨论—组内、组间交流—成果展示—教师总结”的这一过程。具体地，针对“细胞的物质输入和输出”这节课，教师可以结合教学内容来为学生设计一些具体的问题。之后，小组学生需要根据教师提出的问题去进行合作探究，共同解决问题。在这个过程中学生的思维可以产生一定的碰撞，并且学生的合作能力也可以得以提升。之后，各个小组间也可以进行交流，看看各自的探究结果还有哪些不足。在这样的基础上，教师可以根据学生的探究情况为学生提供针对性的指导。这样的课堂是尊重学生主体的课堂，有利于学生能力和素养的提高。
三、采取科学评价，保持学生的学习热情
借助科学评价，可以使学生的学习更加的高效，激发起学生形成完善的主动的学习意识。事实上，无论任何一种学习过程，均需要相应的评价与之相配合，评价水平如何，更可以说是生物教学成败的关键。在生物课堂上开展评价时，教师既要关注到学生个体的效果，亦要关注到小组学习的整体效果；既要关注到学生的学习结果，又要关注到学生的学习过程，尤其是要针对学生对于生物学科的情感、态度、表达方式等内容给予综合化的评价。
例如，生物教师可以将自己对于学生的一些看法，以意见的形式传达给学生，让学生能够改正自己的一些缺点，比如有的学生在课堂上融入小组合作的积极性不太高，为此教师应该及时了解学生出现这一问题的原因，然后结合一定的意见来让学生意识到自己的不足，从而加以改正。在考查学生的学习成果的时候，教师也不要频繁地使用考试这种评价方式，将一些不必要的考试改为日常的练习未尝不可。因为考试会给学生造成很大的压力，让学生感到痛苦。
总而言之，做好高中生物教学工作，为学生提供高效的教学，是帮助学生实现更好发展的必要途径。教师为了高效课堂的开展需要从多方面出发，改变以往的教学观念和手段，切实组织起高效的教学，将学生知识与能力水平的提升落到实处。同时，教师也需要切实分析高中阶段的学生的具体情况、具体需要。以上即是本文关于高中生物部课堂教学策略的几点论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
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